“空中課堂”打開教學新格局

楊增洪 王建明 薛晨利

2020年伊始，一場突如其來的新冠病毒席卷全國，全民族積極協作，居家防疫，全面打響防控疫情“阻擊戰”。疫情使學校不能如期開學，為落實教育部“停課不停學”政策，依托信息技術革命巨大成果，網絡線上教學的“空中課堂”在全國范圍內全方位多學段展開，師生居家開展網絡在線教學、學習。截至4月，“空中課堂”網絡線上教學開展將近3月，我們通過不斷調查發現問題，總結經驗，完善課堂，使線上教學健康進行，實現了線上教學的有效、高效，作為學校課堂之外的重要教育途徑，線上教學前景光明。

居家變課堂，教育初心不變

大疫發生，國難當頭。廣大教師響應黨中央號召，開展居家防疫，線上教學，防疫、教學兩不誤。家庭變成了學校和課堂，手機、電腦、電視等娛樂與通訊工具成為教學用具。

兩個多月的線上教學中，教師們態度積極，適應快，能力強，初步實現了由實體校園課堂到網絡線上課堂的轉變。居家教學條件參差不齊，但是教師們克服客觀困難，全員實現智能化教學。網絡基本全覆蓋，網速通暢，授課情況良好;雖家庭成員干擾影響授課不可避免，溝通后均表示理解和配合，已基本克服;教師已掌握線上教學平臺的操作技術，均能熟練使用，總體較好。

完善教學環節，保障教學質量

線上教學與實體課堂教學一樣，有備課、授課、作業、輔導、考試等環節，教師在學校規定的作息框架內落實其教學計劃，完成相應的教學任務。

精心備課，保障教學質量 線上教學不同于以往的課堂教學，教師授課時面對的不僅是學生，有時還有家長。因此，精心準備一堂內容充實，環節緊密，形式新穎且完整的課件成了教師開展線上課堂的必要前提，為了給學生一個“博眼球”的課堂，課件的制作必不可少。線上教學的開展，讓教師們的電腦運用技術有了大幅提升，也保證了課堂的趣味性和活躍性，提高了授課質量。

利用教材，創設高效課堂 起初，線上教學缺乏教材。因此，國家迅速推出了一批電子教材供師生下載使用。后來各學校設法發放了教科書。教材使用對教學也有影響，操作技術是關鍵，部分人使用電子書常常手忙腳亂。學生則需要手機和電腦并用。線上教學時，教師指導學生讀書情況多，領讀、集體朗誦較少。有效利用教材也是提高課堂教學的關鍵一環。

生本課堂，體現學生主體 線上教學一是注意學生是否掌握了相關知識，二是學生的問題意識是否被激發，課堂中的師生互動十分關鍵。體現學生學習的主體地位，必然要經常提問學生，其教案與學案設計就要求學生更多的參與進來。反之，教師主講，學生跟進，課堂沒有實現翻轉。調查發現，線上教學大部分課堂有提問有互動，基本實現了課堂翻轉，體現了“生本課堂”精神。

作業設計，落實知識掌握 作業是教學中知識落實和檢查的環節，“精心設計，分層推送”，作業的設計與布置很有講究。線上教學為“因材施教”提供了重要技術支撐，作業的分層推送可以滿足不同層級的學生，解決“尖子生吃不飽，學困生吃不了”的具體情況。教師做到“精心設計作業，分層推送”，教學效果一定優秀。作業有布置必有批改，調查數據表明：有79.15%的教師能夠做到“全批全改”。

線上交流，既授業又解惑 與學生交流是教學中重要的環節，是“立德樹人”“教書育人”的重要環節，也是師生關系融洽，學生學習興趣培養的重要過程。一個優秀的教師從來都非常注重與學生交流交心，線上教學如何實現師生交流？建立學習溝通渠道。調查顯示，70%左右的教師非常愿意和學生交流。教師與學生的溝通說到底是授業解惑及解決心理問題。

線上測評，檢查教學效果 沒有考試就無法檢測教學效果，質量亦無從談起。但線上教學，考試的組織確實困難很多，相關的平臺功能還不完善。考試中的答卷按要求需要自主設計、答卷拍照上傳等等，為考試增加了許多額外工作負擔。問卷結果顯示，63.32%的教師“能夠堅持單元測試”，36.68%的教師沒有單元測試。2020年3月底呂梁市高三年級復學后的考試，用事實說明了線上教學效果還有待提高。

調整狀態，穩固線上教學

線上教學期間，教師教研與學習離不開互相交流學習 班級學情分析十分重要，學科教師的溝通與交流是教研的組成部分。調查發現86.21%的老師觀看了同期同科視頻課。許多教師對線上教學是陌生的，因此學習借鑒意義重大。

健康身心，穩固線上教學基礎 線上教學（居家）對教師身心健康有不同程度影響，諸如體質、視力和心理等。基于疫情期間強調居家隔離，外加線上教學，教師們的視力和體育鍛煉受到影響。調查顯示，教師的“視力有明顯下降感覺”者58.31%，“體育鍛煉少或基本沒有”者41.69%。所以教師要學會自我調節，借鑒他人經驗，結合自身情況，思考設計適當運動項目，堅持鍛煉。

心理方面，超過半數的教師“出現過心理不適”。其中不乏平時課堂上就不擅長使用多媒體教學的教師，迫于疫情他們線上教學，心理不適應就更加嚴重。做為新時代的教師，熟練掌握現代教育技術手段是必要的技能之一，必須主動適應，認真學習。線上教學將教師變成了“主播”。面對這一“身份”，72.56%的教師表示“能夠認同、接受主播這個身份角色”。可見大部分教師心態平和，心理陽光，積極應對。

做好疫情防控線上教育 新冠肺炎疫情防控是全國性的公共安全衛生事件，居家防疫也是重大內容。教師向學生宣傳疫情防控知識是必修課。新冠疫情是一場重大的國難，經歷國難本身就是教育，在國難中生活與成長對每個人影響都是至關重要的。調查顯示，73.09%的教師能夠做到“經常關注疫情并向學生宣傳防疫知識”。

把握教學現狀，關注發展走向

線上教學因為新冠疫情而全方位實施，對現代教學及信息化教育及其技術發展都是巨大契機，未來發展值得思考。

存在問題 線上教學可能存在的問題有：“網絡卡頓與網速遲慢問題”“隔屏教學影響師生交流問題”“學生的書寫和答卷規范問題”“考試組織程序比較繁瑣復雜”等方面。 其中“隔屏”、缺乏交流和交流不便是最大的問題。其他均屬于技術層面，交流屬于情感層面。可見教師教學更注重情感，注重“育人”，這是教師的崇高與偉大之體現。網絡高效、便捷，可以批量生產“工具”。技術的問題交給技術部門處理，育人的事業還是要人來進行。

影響學習效果的變量主要是什么呢？“教師組織管控”“學生自主學習”“家長長期陪伴”？調查顯示，77.04%的教師認為，影響線上學習效果的第一變量是學生自主學習。線上教學，一方面無遠不至，另一方面教師“鞭長莫及”，家長知識有限且還有其他事項，二者均感到無能為力，所以“學生自主學習”成為影響學習效果的第一變量，線上學習更加凸顯自主的重要性。教師引導學生學會學習，“授之以漁”成為主要任務。此外，勤于打卡、督促、連線詢問也十分必要。

線上教學未來的發展走向 ?線上教學在疫情期間得到“普及”，獲得“認同”。有人認為，疫情結束后，“未來教育必然是線下和線上長期共存、共生、共促進的混合式學習，這種新形態必將邁向教育新生態”。圍繞線上教學發展前景的思考，教師一致表明“線上無法取代線下”，線上教育將作為實體教育的重要補充得到重大發展，還將大量走進校園，成為學校課堂外學生自主學習的重要場所和組成部分，前景廣闊。

結束語

全面的多層級的“空中課堂”網絡線上教學隨著疫情的全面結束，秩序恢復，學校復學走向平靜，在常態化發展中謀劃建立新的格局。線上教學在疫情期間充當了過渡性的教育形態的主體，兼顧了“防疫”與“教學”兩大功能，發揮了積極作用。“教師主播”將讓更多的優秀老師成為教學平臺的有生力量，“學生主體意識”得到進一步鞏固。實踐證明，線上教學雖可以完成全部教學任務和程序，但永遠無法取代真正的實體課堂教育教學，師生之間的情感交流只有在學校教育教學中才能真正實現。

【本文系山西省教育科學“十三五”規劃2019年度規劃課題《“智慧課堂”助力普通高中教學模式改革實踐研究》（GH—19597）研究成果】

（作者單位：呂梁學院附屬高級中學;呂梁學院化學化工系;北京四中網校呂梁分校）