淺談微課在小學數學教學中的應用

鄧存利

[摘 ?要：隨著信息時代的不斷發展，新技術已經充分融入到我們的生活中，教育領域同樣也受到了影響。在近幾年的教育工作中，明顯的感受到了微課給小學數學教學帶來的影響。通過微課的形式，可以很大程度上激發學生的學習興趣，并且有利于學生學習成績的提高。本文主要對微課在小學數學教學中的作用進行探討，希望能對小學數學教學工作起到一定的參考作用。

關鍵詞：微課;小學數學;應用]

隨著現代信息科學技術的不斷發展，一種新型的教學模式——“微課”開始走進學生的生活，“微課”以其潛在的優勢在學生的學習生活中發揮了積極作用。作為一個新事物，微課直觀、高效，給教學帶來了新鮮的活力，本人通過在低年級數學課堂中的對微課的運用，取得了良好的教學成效，并對此展開了探討。

微課主要有以下幾個特點：

一、教學時間短，資源容量小

根據中小學生的認知特點和學習規律，微課時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。這樣，從大小上來說，其資源容量相對較小，一般在幾十兆左右，師生可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如手機、電腦等）上實現移動學習、“泛在學習”。

二、教學內容少而集中

相對于寬泛的傳統課堂而言，微課問題聚焦，主題突出。微課主要是為突出教學知識中某個知識點（重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教學，教學內容更加精簡。

三、資源構成完整

“麻雀雖小，五臟俱全”。微課雖只選取教學內容中的一個知識點，但要求主題突出，指向明確，相對完整。以教學視頻為主線“統整”教學設計、多媒體課件、課后反思、學生反饋等，教學視頻有導入、重點、難點、作業等，與傳統課堂一樣，主題突出，內容具體。

四、微課有利于發揮學生主體性

微課往往就課堂上某一個知識點或是難點進行講解，通過這種方式學生在家看視頻自學，不懂的地方反復學，聽得更懂，更有利于學生的對知識的掌握。在家看視頻的過程中，學生學會聽講，學會記筆記。由于個體的接受能力有差異，而微課可以重復播放，接受能力弱一點的學生就可以多次觀看。課后去聽微課，可以有針對性地進行，根據自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容，從而能有效理解課本知識，突破學習難點，達到查漏補缺的作用。

五、微課有利于教師的專業發展

微課的制作就是教師成長的過程，不僅是技術上的提升，更是教學技能上的升華。微課是針對一個問題、一個知識點，通過教師精心的設計制作而成的教學精華。在這一過程中，教師需要對知識的呈現，教學技能、教學設計的使用進行更加合理的整合，這種知識技能的融合就是教師對課程設計的能力和對知識點把握的能力提高的過程。如在設計“自行車里的數學”微課時，我針對本班學生的實際情況，認真分析學生學習這一知識的難點在哪里？如何用微課這種技能來解決這一問題，從而讓學生更易于接受和內化？與此同時，還要學會PPT、錄屏、截屏等信息技術技能。教師在錄制微課時，語言的表述與掌控能力顯得尤為重要，這是能否將教學重難點表述清楚，激發學生探究興趣的關鍵。在實踐過程中，還要根據學生對微課視頻的接受情況進行微課的再調整、再設計。在這一過程中，教師所收獲的是任何培訓都不能給予的智慧和實踐經歷。

弄清什么是微課后，我們還要學會制作微課，那如何制作一節數學微課呢？

首先，我們要考慮什么樣的內容適合做微課。小學數學并不是所有教學內容都適合做微課，我們都知道，數學知識是呈螺旋式上升的學科，有許多內容可以通過學生的遷移，類比，猜想與驗證，交流與辨析等數學思想來完成，完成的過程正是學生思維發展的過程，所以沒必要做成微課。適合制作微課的內容大致可總結如下：

1.講述性較強的知識點，像概念、定理定律等。如《認識時間》《角的初步認識》《分數的認識》《小數的乘法》等。

2.方法過程的演示。如《平移與旋轉》《三角形內角和》《圓的面積》《圖形的放大與縮小》等，這些直觀操作較麻煩或課堂上難以用語言講述清楚的內容，將其方法過程進行講解并配以文字形式呈現給學生聽和看，會讓學生更加明白其實踐操作的步驟方法和有關知識的內容及其緣由。

3.針對知識難點、易錯點的講解。如，教學生認識時間時，對于下面類型的時間，如7：50、9：55，很多學生容易將小時部分讀錯，我們可以針對這一難點設計一個微課，重點幫助學生理解怎樣讀取這樣類型的時間。

其次，制作微課前，教師需準地把握每個知識點需要怎樣去推進，哪些層次可以在微課中體現，哪些層次要在課堂教學中推進。

再次，微課作為輔助教學的重要手段，其設計應與自學報告單，課后作業，課堂教學相互補充，層層深入。

總之，隨著信息與通迅技術快速發展，微課作為信息技術與學科融合的產物，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件一樣，也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式，在學校信息化教學中發揮其的重要作用。

參考文獻

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