淺談提高初中語文小組合作學習效率的教學策略

刁仕文

[摘 ?要：新課改和素質教育的不斷深化，對我國教育事業提出了更高的要求。在此背景下，要求教師積極創新和完善課堂教學的方式，以此更好的滿足新時期的要求?；诖?，小組合作學習應運而生，它憑借著自身的優勢在初中語文教學中得到了廣泛的運用。但從實際情況來看，效率還有待提高。以下就提高初中語文小組合作學習效率的策略展開探討。

關鍵詞：初中語文;小組合作;學習效率]

在初中語文課堂上開展小組合作學習活動，可以使學生互幫互助，不斷進步，加強學生之間的交流，促進集體意識的形成;有利于輕松氛圍的營造，激發學生的學習興趣，使學生對語文產生強烈的探索欲望;促使學生深入思考，深化對課堂所學內容的理解和記憶，從而提高教學實效。

一、小組合作的基礎：和諧的關系

在初中語文課堂教學中，教師要想順利開展小組合作學習活動，首要任務就是構建一個和諧的師生、生生關系，和諧關系的建立是非常重要且必要的。為了能夠打開學生的心門，拉近與學生之間的距離，教師就可以讓學生在日記中傾訴心聲。

例如：七年級下冊第一單元寫作模塊，主題為“成長的煩惱”。對此，教師就可以讓學生以寫日記的方式完成這一寫作任務。這樣不僅能夠在一定程度上鍛煉學生的寫作能力，還有利于教師及時掌握學生的思想動態，并通過日記展開交流、互動。因為初中生正處于成長關鍵期，看似簡單，但是心里卻藏著許多心事，不愿意與他人訴說。這個時候，日記就成為了他們的樹洞，老師自然也就成為了學生的傾訴對象。這樣一來，教師就能夠通過日記對學生展開更加針對性的引導，讓學生通過簡單的語言，學會正確表達、理解他人等。通過這樣的方式，學生能夠敞開心扉，師生在交流、互動中可以形成更加和諧的合作關系。

二、小組合作的保障：充裕的時間

在初中語文課堂上開展小組合作學習活動，有一個較為普遍的現象，即有部分教師通常無法準時完成教學目標，往往會出現時間不夠用的情況。實際上，出現這種情況的主要原因是：教師教學設計不合理，導致學生在課堂上沒有過多的探討時間。對此，要想有效提高小組合作學習的效率，教師就應當深入挖掘教學內容，精心設計課堂教學的各個環節，尤其是學生的小組合作學習時間。

例如：在教學《從百草園到三味書屋》這一課的時候，考慮到本篇課文篇幅較長，教師就可以將學生劃分為若干個小組，并進行合理的規劃。首先，給各個學習小組提供八分鐘的時間，讓他們閱讀文章內容，在了解作者生平的同時解決文中的生字詞。接著，教師再進行適當的補充和延伸。在結束此環節后，教師拋出探討主題，如“請閱讀文章的‘百草園部分，并為這部分內容擬定一個標題，并談談自己的理由”等，并給各個小組空出十五分鐘的時間進行交流、探索。最后讓各個小組派出一名代表闡述本組的觀點，對于回答不充分的地方，其他組員可以適當補充。這樣一來，各個小組都有充裕的時間，也有了展示成果的機會，并在這個過程中得到不同程度的收獲，從而逐步建立學習自信，找到學習的動力。

三、小組合作的方向：正確的合作

由于受到某些因素的影響，在小組合作學習活動中常常會遇到這種情況，即當學生在發言時，其他學生并未認真傾聽，而是依舊在舉手，渴望發表自己的見解，甚至是自覺回答問題，從而打斷他人的思路。顯然，這樣的小組合作學習質量和效率自然是不高的。對于這種情況，教師就應當傳授給學生正確的合作方法，這樣才能夠有效提高小組合作學習的效率。

例如：在教學《皇帝的新裝》這一課的時候，在小組合作學習環節，教師為學生設置了這樣的問題：在初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，在笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？接著，教師公示學習要求：首先，學會傾聽。當他人在說話時，應當認真傾聽，做出判斷，而不是打斷。其次，學會交流。當任務下達后，小組長有序安排、統籌規劃，避免“你爭我搶”現象的出現。在此模式下，學生依次說道：“要做一個有責任心的人！”“要保持一顆純潔的童心！”“時刻保持清醒狀態，不受他人迷惑……”

當學生把握正確的合作方式時，合作學習效率自然會得到有效提升。

四、小組合作的過程：合作的效率

初中生有著較強的好勝心，對此，教師就可以從學生的這一特點出發，在小組合作學習過程中適當開展競賽活動，以此進一步調動學生的積極性，使學生全身心參與到小組合作學習當中，從而切實優化合作學習效果。

例如：在教學《假如生活欺騙了你》這一課的時候，考慮到本節課所要教學的內容是一首現代詩，教師就可以在小組合作環節開展一個詩朗誦的比賽。在這個過程中，由小組長分配朗誦任務，如先單獨朗誦、再變成集體朗誦等。當各個小組都朗誦完畢后，選出表現最佳的一個小組，予以獎勵和贊揚。這樣一來，學生就會互幫互助，為了共同的目標而努力，使學生在學習中競爭、在競爭中學習，在活躍課堂氛圍的同時，強化合作效果。

五、結束語

總而言之，在初中語文課堂上進行小組合作學習，教師有必要從小組合作的基礎、保障、方向以及過程四個方面著手，以此開展語文教學活動，有效提高合作效率，為學生的語文學習和成長發展創造有利條件。

參考文獻

[1]石光林.淺談初中語文教學中小組合作學習問題與策略[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（36）：44.

[2]蔣瓊芳.淺談小組合作學習在語文教學中的運用[J].讀與寫：教育教學刊，2016，13（05）：131.

基金項目：本文系課題論文：課題名稱“初中語文教學中提升學生學習效率的策略研究”，課題編號：LCJY19024。