初中數學多元結課策略探究

陳少萍

【摘要】初中數學結課策略很多，并不僅僅局限于某一種。本文在對初中數學教師有效結課現狀進行簡要調查和了解的基礎上，得出當前初中數學教師整體結課現狀并不樂觀的現實。進而提出一些有效結課策略。相關結課策略在教學實踐的基礎上獲得，希望能對初中數學教師有所裨益。

【關鍵詞】初中數學;教師提問;學生提問;結課策略

眾所周知，一堂高質量的初中數學課不僅要有一個好的課堂導入，更要有一個好的課堂結尾。所謂有頭有尾，說得正是這個道理。在具體教育教學過程中發現，一堂好的、精彩的數學課，其必然有一個有效的課堂結尾。有效的結課方法運用可在一定程度上促進課堂教學質量的提升，利于激發初中生的數學學習興趣，可幫助初中生更好鞏固課堂所學。在新課程改革的推動下，初中數學課堂教學日益呈現出精細化傾向。而有效的課堂結尾正是精細化課堂教學的重要體現。通過知網對相關文獻資料進行研究時發現，截止目前為止國內關于初中數學結課的研究數不勝數。由此亦激發了筆者的研究積極性。通過多年教學實踐，總結出一些有效結課策略。

一、初中數學教師有效結課現狀簡析

為深入了解當前初中數學教師的有效結課現狀，于2018年3月期間，特地對200名初中數學教師進行問卷調查與訪談。問卷調查發放200份，回收200份，有效問卷199份。調查結果表明：在199名初中數學教師中，34.1%的人認為自身的結課策略運用是有效的，65.9%的人認為自身的結課策略運用是低效的，無人認為自身的結課策略運用是無效的。訪談中有初中數學教師表示：“在教學觀摩時發現，幾乎所有初中數學教師均會采用有效結課策略。但這只是在觀摩的時候會這樣。在平時教學過程中，很多初中數學教師并未采用有效結課策略，甚至還有部分初中數學教師根本不結課，而是直接宣布下課。”由總體調查結果我們不難看出，當前初中數學教師的有效結課現狀并不樂觀。

二、初中數學課堂的具體結課策略

在上述論述中提及到，當前初中數學教師的有效結課現狀并不樂觀，需在有效結課策略方面進一步探索與研究。結合自身多年結課教學實際，認為在初中數學課堂中可采用如下幾種有效結課策略：

1.教師提問結課法

在初中數學課堂結尾階段，數學教師可通過向學生提問的方式進行結課。教師的提問可激發學生對本節課知識的聯想，進而實現有效結課。

例如，教學“合并同類項”時，可以這樣提問：“同學們，經過本節課的簡單學習，大家已經初步掌握相關知識內容。接下來，請大家回顧下本節課所學內容，對本節課所學內容進行簡單歸納總結。”提出問題后，學生們積極踴躍回答問題。有學生說：“本節課我們學習了什么樣的項為同類項。”有學生說：“我們學習了運用合并同類項的法則進行同類項合并。”有學生說：“老師還組織我們進行了合并同類型練習和合作學習。”……通過筆者的提問和學生的回答，本節課的結課得以成功實現。教師提問結課法有利于調動學生的思維，引導學生快速轉動思維回憶本節課所學內容。這樣的結課方式是有效的，是利于提升結課有效性的。因此，初中數學教師應在課堂中積極有效地運用教師提問結課法。

2.學生提問結課法

除可采用教師提問結課法外，在初中數學課堂中還可采用學生提問結課法。所謂學生提問結課法即通過學生提問最終實現結課的一種結課方法。這樣的結課方法不僅有效，也可利于調動學生的課堂參與積極性。

例如，教學“軸對稱”時，在課堂結尾階段可以這樣問：“同學們，經過一節課的緊張學習，相信大家已經很好掌握了相關知識點。但有部分同學可能對相關問題還存在疑問。下面是自由提問時間，你們可自由向教師提問。”此話一出，學生們很快向數學教師提出很多問題。有學生提問道：“老師，軸對稱圖形的對稱軸只有一條嗎？”對于這樣的提問，其它學生也普遍表示感興趣。看到此種情況，數學教師回答道：“有些軸對稱圖形的對稱軸只有一條，但有的軸對稱圖形的對稱軸卻不止一條，有的軸對稱圖形的對稱軸甚至有無數條。”除此之外，其他學生也紛紛提出自己的心中疑惑。通過學生提問，本節課的結課順利實現。

在課堂結尾階段，采用引導學生進行提問的方式進行結課無疑是一種極為有效的結課手段。學生提問結課同樣也是尊重學生課堂主體地位的充分體現。因此，初中數學教師應適時采用學生提問結課法有效實現結課。

3.板書式結課法

板書式結課法是一種極為常見的結課方法，該結課方法普遍被初中數學教師應用于課堂結尾階段的教學當中。板書式結課法的優點是直觀、簡潔、明了。學生通過數學教師的板書式總結可快速了解和鞏固本節課所學內容。

例如，教學“一元二次方程”第一課時，我這樣說道：“通過一節課的學習大家辛苦了。非常感謝大家能積極配合我的教學工作。馬上要下課了，老師將本節課所學內容簡單歸納總結在黑板上，希望同學們能認真觀看。”說話間，數學教師隨即拿起粉筆，在黑板上寫下板書內容（具體見下圖）。除此之外，我還要求學生將板書內容進行抄寫，回去之后再依據板書內容對本節課進行認真復習，從而提高初中生的數學學習質量。

在上述教學片斷中，初中數學教師采用了板書的方式對本節課進行總結。雖然這樣的結課方式較為傳統，但卻有其優勢。通過板書式結課法的有效運用，本節課成功實現結課，有效幫助學生復習了本節課所學基本內容。這里需要注意的是，初中數學教師在采用板書式結課法時，應將板書盡可能做到邏輯合理、形式優美，盡可能提高板書的觀賞性。

4.預習式結課法

為引導學生下課后積極進行下節新課內容的預習，提升學生的預習質量。有部分初中數學教師還習慣于在課堂結尾階段采用預習式結課法。這樣的結課方法經實踐證明亦是有效的，值得數學教師進一步推廣和運用。

例如，教學“平行線及其判定”時，可以這樣進行結課：“同學們，本節課我們已經學完平行線及其判定。下節課我們要學習的新課內容是：平行線的性質。希望下課后，同學們能積極對新課內容進行預習。在預習過程中，大家需重點關注如下兩點：第一，了解平行線具有哪些性質？第二，如何有效運用平行線性質進行簡單運算及推理。此外，老師還會在微信群中公布一些預習過程中需要完成的練習題。希望大家放學后，積極完成教師布置的預習任務。”說完之后，下課鈴聲也隨即響起。通過預習式結課法的有效運用，學生在下課后亦對相關知識點進行積極預習，為下節課教學做好了良好鋪墊。

預習式結課法的運用并不難，初中數學教師只需在課堂結尾階段簡單布置一些預習任務即可。這里需要注意的是，在采用預習式結課法之前，教師仍需對本節課學習內容進行簡單總結歸納，在此基礎上再布置一些預習任務。這樣的做法更科學，也更利于提高課堂教學質量，讓預習式結課法更好發揮其應有成效。

三、結語

總而言之，由總體調查結果我們不難看出，當前初中數學教師的有效結課現狀并不樂觀。為提升初中數學結課質量，提升結課有效性，初中數學教師可采用教師提問結課法、學生提問結課法、板書式結課法及預習式結課法等。除此之外，還可采用表格式結課法、游戲結課法及作業結課法等。這里需要注意的是，無論采用何種結課方法，均應與本節課教學實際相符。只要初中數學教師肯用心，肯開動腦筋，真正對結課予以足夠重視，那么，提高初中數學結課有效性便水到渠成。

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