合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

戚麗娟

[摘 ?要：在教育改革持續(xù)深化的當(dāng)下，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式正在逐漸被新型教學(xué)方式取代，其中“合作學(xué)習(xí)”更是受到廣大教師的關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中積極開展合作學(xué)習(xí)，既可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對(duì)于學(xué)生良好品質(zhì)的形成和閱讀能力的提高都起著重要的作用。本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了一定的探究，希望能為廣大教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);應(yīng)用]

相比于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，新型的合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)上更具優(yōu)勢(shì)。比起教師在課堂教學(xué)中講解段落大意、分析課文中心思想，學(xué)生自己閱讀、小組內(nèi)提出問(wèn)題進(jìn)行討論似乎更能加深學(xué)生對(duì)課文的理解;比起學(xué)生被點(diǎn)名回答問(wèn)題，不同小組間的競(jìng)爭(zhēng)似乎能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氛圍。合作學(xué)習(xí)的好處由此可見，但如何將它應(yīng)用于實(shí)踐中，如何與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將是廣大教師值得探索的問(wèn)題。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義

1.合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生正處在人生閱讀的黃金階段，在這個(gè)階段的閱讀對(duì)孩子一生的影響是很大的，小學(xué)語(yǔ)文可以說(shuō)是這個(gè)階段閱讀的主要部分。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)文章進(jìn)行段落劃分，逐句逐段解釋課文意義，最后概括課文的中心思想。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，只能按照老師的思路來(lái)理解課文，既降低了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，又制約了學(xué)生思想的發(fā)展。而通過(guò)劃分小組，小組內(nèi)部先對(duì)課文進(jìn)行討論，不同思想的碰撞將激發(fā)學(xué)生的興趣，這時(shí)候教師再對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行糾正或鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更深刻，也會(huì)讓孩子逐漸愛(ài)上閱讀。

2.合作學(xué)習(xí)可以活躍課堂氣氛

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先需要將學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生面對(duì)的是自己的同學(xué)，比起面對(duì)老師更能放松心情，思想也更為活躍。不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，集體榮譽(yù)感和孩子的好勝心都會(huì)讓學(xué)生們積極主動(dòng)參與課堂討論，并且能使他們獲得學(xué)習(xí)的滿足感。教學(xué)時(shí)以小組為單位，可以更好地開展課堂活動(dòng)，增加課堂趣味性，從而提高課堂教學(xué)的參與度，活躍了課堂氛圍。

3.合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

小學(xué)教育將為學(xué)生終身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，小學(xué)生正處于一個(gè)思想極易受影響的階段，他們思想活躍、可塑性強(qiáng)。如果在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，將會(huì)取得很好的效果。此時(shí)培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，不僅能讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)上互相幫助、共同進(jìn)步，還能讓他們收獲美好的友情，在日常生活中也有了共同的伙伴。在高度全球化的今天，合作的重要性與必要性越來(lái)越凸顯。從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

1.合理劃分小組，明確組內(nèi)分工

一般來(lái)說(shuō)，小組人數(shù)3-5人為最佳，這樣安排不會(huì)讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)，又不會(huì)讓一些同學(xué)無(wú)所事事。同時(shí)也要考慮小組內(nèi)部人員情況，包括性格、關(guān)系、學(xué)習(xí)等方面。性格要互補(bǔ)，最好不要將活躍的學(xué)生全部分為一組，靦腆的學(xué)生全部分為一組;組內(nèi)成員關(guān)系要良好，能在合作學(xué)習(xí)時(shí)保持愉悅的心情;每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生，優(yōu)秀生可以起到帶頭作用，學(xué)生之間還可以形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。

2.教師研讀教材，有效分配任務(wù)

在興趣、年齡等的限制下，小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力較低。這時(shí)就需要教師根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。在課前將針對(duì)課文內(nèi)容的問(wèn)題分配給不同小組，也可以布置學(xué)生提前了解課文內(nèi)容等相關(guān)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生閱讀。例如在人教版四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》一課的教學(xué)中，導(dǎo)入新課之前教師可以先讓每個(gè)小組寫出自己的“幸福來(lái)源卡”，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行展示。又如在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，先讓學(xué)生了解作者的生平及古詩(shī)的寫作背景等，都是很好的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效促進(jìn)學(xué)生閱讀。

3.形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生討論

在課堂上設(shè)置合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將對(duì)提高課堂學(xué)生的參與度有著極大的作用。每個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)思考、樂(lè)于回答。同時(shí)教師也要控制競(jìng)爭(zhēng)程度，不能讓學(xué)生過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，不要設(shè)置物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，適度的表?yè)P(yáng)、及時(shí)的調(diào)控，才能營(yíng)造一個(gè)愉悅、和諧的課堂氛圍。此外，教師還有必要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容調(diào)整競(jìng)爭(zhēng)形式，例如在《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》這些涉及課外知識(shí)的課文中，就可以設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)比拼小組的知識(shí)儲(chǔ)備量和課外閱讀水平;在背誦課文教學(xué)中，可以比拼哪個(gè)小組記得快、記得牢。

三、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)將成為一種主流教學(xué)形式，在這種趨勢(shì)下，作為教育工作者，我們要不斷汲取理論知識(shí)，豐富自己，并堅(jiān)持探索它在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。借助合作學(xué)習(xí)這一手段，提高學(xué)生閱讀興趣，完善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂越來(lái)越精彩。

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