提升學科核心素養的初中化學教學策略

袁愈

摘 ?要：教育的發展帶動了教學理念的更新，在當今教育背景下，培養學生學科核心素養成為主要的教育目標，大量教師認識到當今社會對人才的本質需求，并調整教學策略，力求培養創新性、實踐型人才。化學學科較為抽象且零散，涉及大量微觀層面的知識，初中是學生初次正式接觸化學學科的階段，是打基礎階段，對學生的未來發展具有重大影響，為切實有效地幫助學生提高核心素養，使其深入、全面地了解化學知識，教師應采用多樣化的教學方法，提高教學質量。

關鍵詞：核心素養;初中化學;教學策略

引言：

相較于其他科目，化學學科知識瑣碎，所學內容涵蓋范圍廣，從理解難度低、與生活聯系緊密的具象內容到理解難度高、與實際生活缺乏聯系的抽象內容，都要求學生熟練掌握。在初中階段，學生初步接觸化學，除了要完成基礎知識的積累外，還需初步養成學習習慣，形成獨特的學習方法與思維模式，為后續學習奠定良好的基礎。為幫助學生高效學習、培養學科核心素養，初中化學教師應針對現有教學模式與方法中存在的弊端進行改革，以提升教學效果。

一、化學學科核心素養的含義

（一）宏觀與微觀辨識能力

初中化學既包括宏觀層面，亦含有大量微觀知識，學生要具備對兩者進行區分的能力。能夠通過觀察來辨識在特定條件下的宏觀現象，清晰地掌握各種肉眼可見的宏觀現象，或者微觀變化的宏觀表現，能夠熟練對物質進行分類，并得心應手地使用化學符號等;還需能夠在微觀層面想象和了解物質結構、成分，熟記不同物質的化學性質與變化規律。

（二）變化與平衡思想觀念

在化學學科，認為物質時刻處于動態變化之中，在一定條件下，物質之間會發生轉化，并伴隨能量傳遞與轉化過程。學生要能夠區分變化與平衡，了解物質守恒定律，抓住化學變化的本質，并從內在原因與外界環境因素兩個方面分析化學反應，關注其中的能量轉化過程，從科學的角度分析變化，掌握規律，獲得預測特定條件下化學變化的能力。

（三）實踐能力與創新思維

化學學科建立在實驗基礎上，依靠實驗總結化學變化規律并獲得定論，通過改變條件來發現新現象、合成新物質，實驗也是將微觀變化轉化為肉眼可見的宏觀現象的重要渠道。學生必須具備較強的實踐能力，能夠動手完成實驗步驟，并在探究過程中自行發現和提出有研究價值的問題。根據目的初步設計實驗，通過合作將細節流程進行優化與完善，并嚴謹地完成各項操作，記錄現象、得出結論，根據實驗過程中的問題對其進行改善，不斷創新。

（四）科學精神與責任意識

化學學科與實際生活具有緊密聯系，學生應當關注現實生活中的化學問題，并認識到化學藥劑對環境的影響，了解合理開發資源和維護生態環境的重要性，樹立綠色、科學的化學觀念，具備較強的責任意識，能夠運用所學知識自覺保護環境，承擔作為中國公民的義務。

二、提升學科核心素養的初中化學教學策略

（一）善用多媒體教學

對于學生而言，宏觀世界的化學現象可用肉眼觀察，但一些微觀層面的事物很難理解，無法完全憑借想象來學習，如構成物質的基本微粒結構，有些需要較長時間才能觀察到明顯現象的變化，也不能在實驗室進行操作。例如難溶物質的溶解，在課堂上，教師可采用多媒體教學法來展示模擬動畫或者倍速播放實驗錄像，為學生直觀地展示這些現象，給他們留下深刻印象，從而幫助其區分、辨識微觀與宏觀現象，并了解二者的關系。

（二）善用生活化教學

物質與能量守恒定律對于學生而言難度較高，他們可能不容易理解，教師可采用生活化教學，用生活中的例證或者教具來開展教學。例如，在模擬某個化學反應時，可以利用不同水果來表示化學元素，通過它們的擺放與組合來模擬化學反應，水果總數的守恒即為元素守恒。生活化教學更能吸引學生的興趣，并將抽象的知識與具象的生活結合，降低其理解難度，獲得更好的教學效果。

（三）重視實驗教學

唯有親自動手操作、開展實驗，才能使學生親身感受化學變化規律，熟記微觀因素變動引發的宏觀現象，并在不斷發現、思考和解決問題的過程中提高實踐能力。實驗教學還能有效激發學生的靈感，培養學習興趣，并鞏固教師所傳授的書面知識，全方位促進學生學科核心素養的提升。教師必須重視實驗教學，帶領學生前往實驗室進行一些難度較低、沒有危險性的實驗，如觀察不同物質的溶解、有機化合物的性質等，部分危險性較低的實驗如酸堿中和反應也可在實驗室進行，但在使用強酸強堿時，教師必須做好管理工作，提前講解安全操作步驟和注意事項，避免學生受到傷害。

（四）結合時事教學

為培養學生的科學精神與責任意識，教師應當結合曾發生過的或者相隔時間較短的與化學相關的社會熱點問題進行教學，使他們充分認識到化學與環境保護工作、科學技術發展之間的關系，理解化學學科、技術、社會發展之間的相互關系，培養作為公民的責任意識，能夠自覺學習運用化學知識保護環境的方法，在日常生活中養成良好習慣，例如不將具有特殊成分的化學物質胡亂丟棄，不接觸具有危險性的化學物質等。

三、結束語

學科核心素養的培養對學生在化學學科的學習具有重大影響作用，同時也是提高其綜合素質的保障，是開展與深入推進課程改革的必然需求。初中化學教師應與時俱進，及時革新教育理念與方法，重點培養學生的核心素養，提高教學質量。

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