中職學校英語教學中的困惑和對策分析

葉瑩

摘 ?要：英語是學生必修的一門基礎文化課程，而對于入校起點較低的中職校學生來說，英語基礎薄弱、對學科缺乏興趣等問題使他們在中職英語學習的過程中困難重重。因此，在完成中職英語課本教學任務的同時，如何同步加強和鞏固學生的英語基礎，提高學生對英語的學習興趣是中職英語教師不容忽視的課題。本文對中職學校英語教學中的困惑和對策進行了分析，希望能對提高中職學校英語教學效果起到借鑒意義。

關鍵詞：中職英語;英語教學;現狀分析;方法對策

引言：

在全球化發展的大背景下，英語已經成為一座重要的溝通橋梁，英語能力也成為了綜合型人才必備的基礎技能，學生具備良好的英語能力對其未來的就業和發展都會產生積極的影響，但從目前中職學校的英語教學情況來看，還存有很多的問題，如何解決這些問題成為當前中職學校英語教學的重點和難點。

一、中職英語教學中存在的困惑

（一）中職英語的教學目標不夠明晰

盡管中職英語的教學目標得到了教師們的重視，但是不少英語教師并不會科學設置教學目標，也不會衡量教學任務的完成狀況，只是按部就班地上課。受到應試教育的影響，不少教師都比較重視學生的成績提升，讓學生不停地背誦單詞和語法，無法激發學生的學習興趣，從而降低學習效率。長時間下來，學生學習的英語知識只能用來應付考試，實踐應用能力并不強，這樣就會影響新課程改革工作的落實。

（二）學生對英語有厭學情緒

中職學生大部分是沒考上高中的初中畢業生，他們英語基礎薄弱，自學能力差對英語沒興趣，有一些學生英語跟小學生水平差不多，有一些學生26個英文字母都寫不對，讀不準，有一些學生不認得音標，單詞的讀音只能寫漢字來記憶，詞匯量很少，沒有養成良好的學習習慣，不重視英語，認為只要專業知識學好就可以，沒有學英語的內驅力。

（三）中職英語教師的教學理念片面

不少中職英語教師依然選擇傳統的教學模式，采用填鴨式的教學模式，課堂教學過程中以教師講解為主，學生跟隨教師的引導學習，課堂互動較少，學生的自主學習能力較差，無法激發學生的學習潛能。此外，中職英語教學工作缺少英國文化教育的支持。不同國家的語言都有自己的特征，并不是依靠背誦、記憶就能學好的，英語本身也包含當地的文化特征，因此在英語教學過程中需要融入文化背景。為了提升英語學習水平，我們應該重視英語思維模式的培養，思維模式并不是簡單地背誦內容，缺少當地文化背景的支持無法培養良好的思維模式，從而影響英語學習質量的提升。

（四）教學內容脫離工作崗位需求

當前的中職英語教學模式比較落后，只是簡單地按照課文內容進行教學，沒有深層次地挖掘教學內容，教師沒有結合學生的學習需求制定教學方案。當前的英語教學模式無法滿足學生的實踐學習需求，從而影響學生的英語實踐運用，在課程設置過程中沒有重視實踐需求，只是單純地學習基本語法知識，沒有落實語言實踐運用能力的培養。

二、中職英語教學的對策

（一）中職英語教學目標的創新

首先，中職教師應該讓學生了解英語學習的自身價值。隨著我國信息技術水平的不斷提升，英語學習的價值逐漸顯現出來。在信息傳播過程中，英語作為主要的載體受到了人們的重視和認可，英語能力是人們必須掌握的基本能力。學生若能學得一種外語能力，提高自身的綜合素質，有利于走入社會之后找到一份理想的職業，取得更高的工資，有利于工作的提升。這應該是中職學生學習英語的最終目標。再次，中職英語的教學目標要與崗位的需求對接，培養學生的聽、說、讀、寫等語言技能，使學生初步具備英語的應用能力，調動學生學習英語的主動性、積極性，幫助學生掌握學習策略，提高主動學習的能力，養成良好的學習習慣，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

（二）中職英語教學內容的創新

在英語教學過程中，我們應該不斷強化文化知識的傳授力度，發掘學生的英語學習潛能。受到原有英語教學方式的影響，當前的英語語法教學的占比高于英語文化背景的占比，長時間下來，就會制約英語學習質量的提升，英語學習將會變得枯燥乏味，學生缺少英語學習的激情。英語文化背景涉及到很多方面的知識，不僅包含一些當地文化、信仰，還包含一些當地的法律及生活習慣等知識。在文化傳播過程中，語言起到了關鍵性的作用，教師應該協調好文化學習和語言學習之間的關系，在了解語言文化背景的基礎上不斷拓展學生的知識面，從根本上提升學生的綜合素質。進一步強化文化背景知識的學習力度，讓學生通過網絡或者旅游進一步了解運用英語的國家生活習俗以及信仰等情況，從根本上提升學生的英語學習熱情。

（三）中職英語教學方法的創新

在傳統的英語教學方法中，教師大多選擇填鴨式的教學模式，這樣就制約了學生的英語學習效果提升。在教學的新模式下，教師應該結合實際教學需求不斷調整教學方案，結合學生的實踐教學需求制定科學的教學規劃，不斷提升學生的自主學習能力。教師在課堂教學過程中需要不斷轉變教學模式，把學生放在教學的主要位置，給學生提供充足的時間自主學習，在學習過程中遇到問題可以自己嘗試找到解決方案，隨后再向老師求解。教師可以結合學生的學習現狀制定針對性的教學引導方案，讓學生及時發現學習過程中的問題并大膽提問，對于有疑問的地方及時提出來。教師還要培養學生的英語口語表達能力，在此過程中可以結合教學需求制定科學的情景教學方案，還可以通過觀看英語電影提升學生的口語表達能力。例如，教師結合學生的學習需求設置情景教學問題，把學生分成幾個不同的小組，讓學生討論找出問題的答案。教師還可以定期讓學生觀看英語電影，這樣不僅能夠提升學生對英語知識的理解能力，還能提升其英語口語表達能力。

三、結束語

隨著社會的發展，英語已經成為我們必須具備的語言能力之一。學好英語已經不僅僅是為了應付考試，更是為了順應時代的變遷。而中職英語教學的革新工作也并不是短時間內就能完成的，我們應該把學生放在教學工作的主要位置，以課堂為平臺，以興趣為切入點，以語言運用和專業為目標，培養適應時代發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]唐雙蓮.淺談中職學校英語教學中的困惑和對策[J].教育科學（全文版），2017（1）：281-281.

[2]張艷虹.淺談中職學校英語教學中的問題和對策[J].現代職業教育，2018（33）：63-63.