基于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)提升的口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究

張曉玲 龍舞

摘 ?要：當(dāng)下我們小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一般注重詞匯以及語(yǔ)句的講解，忽視了學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。致使學(xué)生在小學(xué)時(shí)期學(xué)到的語(yǔ)文比較死板，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。所以，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就是廣大教育工作者共同需要研究的一個(gè)問(wèn)題了。本文就小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)如何提升，給出了相關(guān)可行的方法，希望可以給教學(xué)帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);口語(yǔ)交際

引言：

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的一項(xiàng)，對(duì)學(xué)生日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及口語(yǔ)技能的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過(guò)探究得知，口語(yǔ)交際技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)興致、學(xué)習(xí)方法以及教師的教學(xué)策略都有著緊密的聯(lián)系。本文就小學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的狀態(tài)展開探究，并且給出了提升小學(xué)生口語(yǔ)技能的舉措。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生的口語(yǔ)交際積極性不足

經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視，學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏，并且沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法，還有一部分學(xué)生直接對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了抵觸情緒。學(xué)生通常使用生硬的辦法來(lái)對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際展開學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少合適的方法。

（二）教師對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際授課不注重

經(jīng)過(guò)對(duì)老師展開采訪，知道了教師自身的語(yǔ)文口語(yǔ)技能就不是很強(qiáng)。并且教師來(lái)自各個(gè)區(qū)域，多少都有著地方方言，普通話發(fā)音不夠準(zhǔn)確，致使學(xué)生在教師的影響下口語(yǔ)發(fā)音也存在很多問(wèn)題^[1]。并且，很多教師對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)重視程度不高，淺顯的覺得只要掌握語(yǔ)法以及詞匯，就可以在升學(xué)考試中取得好成績(jī)。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)舉措

（一）調(diào)動(dòng)視聽，在聽與看當(dāng)中學(xué)習(xí)

教師要想提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能，就需要極盡引導(dǎo)學(xué)生在聽與看當(dāng)中展開學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率以及口語(yǔ)表達(dá)技能。聽是口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生掌握信息的主要途徑，所以，在口語(yǔ)交際技能的教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽的平臺(tái)。鼓舞學(xué)生多聽一些富含技巧的話語(yǔ)，將“聽”當(dāng)做是高效的教學(xué)方式。使用核心素養(yǎng)當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)方式，督促學(xué)生不管是在上課的時(shí)候，還是在課后都能夠聽和語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的音頻。除此之外，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生看的技能，經(jīng)過(guò)觀看部分有技巧的視頻，將聽、說(shuō)、看有機(jī)融合起來(lái)，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際技能。舉例，在教授《荷花》的過(guò)程中，教師想要提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能，教師可以在上課的時(shí)候使用多媒體技術(shù)來(lái)播放此篇文章關(guān)于荷花的視頻，將學(xué)生帶入情境當(dāng)中，促使學(xué)生在視頻中去感受荷花的美妙，體會(huì)作者的語(yǔ)言，不斷提高自身的口語(yǔ)交際技能。

（二）組織學(xué)生合作交流

學(xué)生之間進(jìn)行溝通可以高效提升口語(yǔ)表達(dá)技能，所以，教師在授課的時(shí)候要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)此機(jī)會(huì)，給學(xué)生留夠溝通的時(shí)間^[2]。教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在小組合作下進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行發(fā)言，組員對(duì)組內(nèi)學(xué)生的發(fā)言提出自己的建議。每位學(xué)生都有展現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，在表達(dá)的時(shí)候可以幫助學(xué)生提升自身的語(yǔ)言組織技能。教師要及時(shí)利用現(xiàn)階段下學(xué)生的興趣，現(xiàn)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，比較喜歡看動(dòng)畫片以及玩游戲，那么在教學(xué)過(guò)程中教師就可以利用學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力展開鍛煉。舉例，使用閑暇時(shí)間給學(xué)生播放積極向上的動(dòng)畫片，在欣賞完后，教學(xué)讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的感想，或者對(duì)片段進(jìn)行續(xù)集。此種教學(xué)方式可以喚醒學(xué)生的主動(dòng)性，可以直接將自身的觀點(diǎn)表述出來(lái)，在興趣中展開學(xué)，在溝通中提升自己，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際技能的成效。

（三）與生活結(jié)合，提升學(xué)生口語(yǔ)交際技能

口語(yǔ)交際教學(xué)不僅只是限制在課本或者是課堂內(nèi)容當(dāng)中，教師還可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，或者是走上社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生可以在實(shí)際生活中展開人與人之間的口語(yǔ)交流，經(jīng)過(guò)與各類人群展開溝通，學(xué)生的技能就可以很大程度上得到磨煉。例如，在教師布置課后作業(yè)的時(shí)候，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)話題，給學(xué)生指派任務(wù)，要求學(xué)生和家長(zhǎng)就此話題展開交流，表達(dá)自己的觀念。在平時(shí)的教學(xué)中，教師也可以給學(xué)生提供很多機(jī)會(huì)，例如，教師可以讓學(xué)生去其它班級(jí)去找同學(xué)，或者是找老師，可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)技能。學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)行交流，學(xué)生對(duì)很多生活化的內(nèi)容以及話題也比較有興致，便會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行溝通，而且還會(huì)積極發(fā)表自己的小見解，可以大幅度提升學(xué)生的口語(yǔ)交際技能。使用此種方式，可以高效提升教學(xué)水準(zhǔn)以及成效。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有著更高的要求，那么教師也需要持續(xù)創(chuàng)新自身的授課方式，進(jìn)行鉆研，尋求合適的教學(xué)方式來(lái)全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際技能。幫助學(xué)生達(dá)到時(shí)代發(fā)展的要求，全面提高自己的能力。學(xué)生在歡快的氣氛中展開學(xué)習(xí)，勇敢地表述自己的見解以及觀念，高效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際技能這是廣大教育者的共同目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1].馮美勤;;試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略[J];好家長(zhǎng);2018年65期

[2].陳穎. 基于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的口語(yǔ)交際能力提升策略[J]. 新課程（小學(xué)），2017（8）.