初探初中數學環節思維導圖的有效運用

姜少敏

摘 ?要：數學是一門邏輯性很強但同樣很抽象的學科。隨著國家“新課改”的要求不斷增加，不僅要求學生掌握數學的各種基本概念，還要掌握數學邏輯思維能力以及自主學習的技能。在初中數學的教學中有效地運用思維導圖，不僅可以提高教師的教學效率和素質，而且可以幫助學生熟悉知識，提高解決問題的能力。本文簡單探究初中數學教學環節思維導圖的有效運用，希望對廣大同仁能有所幫助，旨在促進數學課堂的教學效率。

關鍵詞：初中數學;思維導圖;有效運用

引言：中學數學與許多抽象的數學概念和公式相關，這對于中學生的學習有著一定的難度。這是就要提出一個新的名詞——思維導圖。思維導圖是一種新的形狀思維工具，用于初中數學的教學中，可以增強學生的自信心和對數學的學習興趣，并幫助學生了解他們的數學理論知識，以及展示自我學習的能力，并可以在一定程度上提高學生對數學知識的實際應用能力。

一、教學思維導圖基本概念

眾所周知，圖形比數字更直觀，思維導圖非常適合中學生大腦的認知記憶特征，例如思維導圖和概念圖都具有很強的直覺和簡單性。當學生觀察這些形狀時，他們可以清楚地了解他們的數學概念知識。因此，在初中數學的教學中，學生在使用輔助技術進行教學時可以直觀、清晰地理解乏味和難以理解的概念。思維導圖可以幫助學生提高數學學習的熱情，并幫助他們提高課堂質量和學生的整體數學技能。思維導圖有著很多類型，樹狀圖就是其中之一。由于樹狀圖的獨特性，它已被廣泛應用在中學數學的新課和復習課上，并且取得了良好的教學效果。

英國著名的教育家托尼·巴克昌（Tony Bachchan）在1970年提出了思維導圖的基本概念，它是表達發展思維的圖形思維工具。盡管它是第一個，但它可以說是一種有效且革命性的思維方式，思維導圖的結構類似于樹的形狀。主要部分是主干，局部是次要。如何通過結合不同的字體、顏色、形狀和符號變化來使人們的思想變得放射狀來表達自己的黃金思維，同時用關鍵字繪制和分散您自己的理解作為數學教學的一種手段，可以激發學生的大腦活動，激發想象力，擴大想象空間，幫助學生發現和分析問題并且解決問題^[1]。

二、思維導圖在初中數學教學應用的有效性

（一）對教師教學的有效性

由于思維導圖的教學方式已經在許多學科得到了實踐，因此可以參考許多成功的教學經驗，將思維導圖用于中學教學教育的各個領域。使用思維導圖的可以優化教學方法的設計，提高備課的效率。教師提前備課時，教學目標以及重難點要通過精心的設計，教學思路要清晰明了，將教學重點放在教材的重點和難點上，并且幫助同學弄清知識體系。通過思維導圖，不僅可以將抽象的概念具體化，還可以識別不同知識和概念之間的關系和差異^[2]。其次，思維導圖可以整合初中數學的教學內容并對其進行科學合理的整合。一方面，學生可以通過深刻理解數學思維的概念原理，同時幫助教師控制教授的節奏，從而提高教師的教育效率，可以擺脫僵化的教學模式，同時可以節省大量的時間;另一方面，課后對教學活動的反思，有利于通過思考和指導來改善教學方法和提高教師的教學能力。并且，教師可以通過思維導圖特有的結構，發現學生出現的知識點欠缺以及概念不清的問題。

（二）幫助學生串聯知識，復習鞏固

在中學數學復習階段，教師回顧了學生已經通過思維指導掌握的數學難點知識。在學生復習重點知識的過程中，教師要幫助學生及時發現自己與知識點的缺乏與概念的矛盾，及時發現問題，開發更客觀的數學困難的知識復習，掌握相對困難的知識，并防止出現類似的問題錯誤。培養良好的數學和一般素養，并幫助學生進行獨立的思考。

數學其本身具有豐富的概念知識，高度的靈活性和綜合性，可以說新的數學知識和舊的數學知識之間必然存在關系。在數學課中合理使用思維可以向學生展示知識的完整性，并幫助他們形成完整的知識體系。數學老師可以通過思維導圖向學生展示知識結構，幫助他們以放射性，擴散的方式復習知識，喚醒所有知識的記憶，并依靠系統的記憶。當然，除講解基本的理論知識之外，數學老師在下一步可以將各種知識點的典型例題補充給學生，并通過與學生安排結合理論知識來更準確地解決實際應用問題^[3]。

（三）通過思維導圖對題型進行歸類

在初中數學中，學生參與解決難題，并通過思維導圖得出結論，確定難題類型，同時幫助學生確定不同類型的問題解決方法。輕松掌握此類主題是有利的，但是教師在實際繪制思維導圖的過程中，首先應當提出目標知識點，然后以學生理解的目標羅列知識點。思維導圖應通過清晰準確地枚舉數學概念的基本要點來增強對困難類型問題的印象。教師在課堂上良好的運用思維導圖，幫助學生羅列錯題，進而幫助學生規劃日后的學習計劃^[4]。

結束語：

簡而言之，思維導圖是一種有效的形狀思維方式，可以幫助學生理解他們的數學知識并形成數學思想。網絡知識和深入的文章將幫助您更深入地思考和理解它，同時，借助思維導圖，中學數學課堂的教學效率得到了一定程度的提高。因此中學數學教師可以通過思維導圖來提高教學質量，提高數學技能，為祖國培養和開發更全面的綜合性人才。

參考文獻：

[1] 鄭曼香.思維導圖在初中數學教學中的應用初探[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（001）：128-128.

[2] 李愛霞.初中數學活動中思維導圖的運用與分析[J].數學大世界（上旬版），2018，000（006）：P.42-42.

[3] 王春玲. 巧用思維導圖數學提升初中數學復習課效率[J]. 成功：教育，2018，000（010）：P.15-15.

[4] 賀立群. 思維導圖和概念圖在初中數學教學中應用的探討[J]. 數學學習與研究：教研版，2016，000（022）：P.57-57.