課程思政背景下高職英語教學(xué)創(chuàng)新研究

李琪

[摘 要]為實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，課程思政構(gòu)建出全員、全過程、全方位的育人格局，并主張將思政課程教學(xué)與其他課程教學(xué)融合在一起，形成協(xié)同效應(yīng)。這也意味著思政課程正在逐步向課程思政轉(zhuǎn)變。在此背景之下，高職英語教學(xué)應(yīng)主動迎合時代趨勢，秉承課程思政教學(xué)理念，培養(yǎng)國際化的高技能復(fù)合型人才。該文首先論述了課程思政融入高職英語教學(xué)的可行性和必要性，之后探討了課程思政融入高職英語教學(xué)遇到的問題，最后指出了課程思政背景下高職英語教學(xué)創(chuàng)新路徑。

[關(guān)鍵詞]課程思政;高職英語;教學(xué)創(chuàng)新

[基金項(xiàng)目]2019年度廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“《大學(xué)英語（下冊）》課程思政建設(shè)的研究與實(shí)踐”（KCSZ1902）

[作者簡介]李 琪（1984—），女，湖南婁底人，學(xué)士，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)管理與外語系講師，主要從事高職大學(xué)英語教學(xué)、英語翻譯理論研究。

[中圖分類號] G711[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0081-02[收稿日期] 2020-04-07

高職英語課程是一門人文素質(zhì)類課程，具有較強(qiáng)的思想性，能夠在潛移默化之中影響學(xué)生的價值觀和思維方式等。因此，將高職英語課程與思想政治教育相融合，不僅有著一定的可行性，而且還能有效實(shí)現(xiàn)全方位育人。

一、課程思政融入高職英語教學(xué)的可行性和必要性

1.可行性分析。語言是思維和文化的載體，英語也不例外。也就是說，英語不僅是一種用于溝通交流的工具，而且還具有一定的人文屬性[1]。因此，高職英語課程不僅具有知識性，還具有人文性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅能從聽、說、讀、寫、譯出發(fā)學(xué)習(xí)語言知識，而且還能學(xué)習(xí)蘊(yùn)含在語言中的歷史文化背景知識。這就使得高職英語教師可以通過講授中西方的各種差異來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品格，樹立社會主義核心價值觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以文育人的隱性思想政治教育功能。

2.必要性分析。首先，高職思想政治教育工作需要將顯性教育和隱性教育相結(jié)合，擴(kuò)大覆蓋面和吸引力。高職思想政治教育工作的一大使命就是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。為更好地完成這一使命，高職思想政治教育有必要進(jìn)行創(chuàng)新改革，充分發(fā)揮其他課程的隱性思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人。其次，在高職英語教學(xué)中，學(xué)生會接觸到大量的西方文化。而且學(xué)生不僅知識結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，而且世界觀、人生觀和價值觀也正處于形成的關(guān)鍵時期，因此教師有必要也有義務(wù)對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其增強(qiáng)文化自信，樹立正確的價值觀。

二、課程思政融入高職英語教學(xué)遇到的問題

1.教學(xué)目標(biāo)有失偏頗。目前大多數(shù)高職院校的英語教學(xué)目標(biāo)還過多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識和語言技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生思想道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。英語教學(xué)的育人功能得不到有效發(fā)揮，長此以往，學(xué)生的全面發(fā)展、立德樹人等目標(biāo)也將難以實(shí)現(xiàn)。

2.教材內(nèi)容缺少中華元素。職業(yè)教育本身所具有實(shí)踐性和職業(yè)性，這就決定了高職英語教材的重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力方面[2]。而高職學(xué)生主要從教師的講授和教材中獲得語言文化習(xí)得，這也從側(cè)面說明了教材和教師教學(xué)能力的重要性。但當(dāng)前高職英語教材大多提供的是關(guān)于外國文化的相關(guān)閱讀資料，這樣雖然能夠拓寬學(xué)生的知識面，但也忽略了中國傳統(tǒng)文化的融入，使得學(xué)生無法較好地運(yùn)用英語來傳播中國文化。

3.教師對于課程思政的認(rèn)識有失偏頗。因?yàn)楦呗氃盒Ｉ磸?fù)雜，高職學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)就較為薄弱，所以大多數(shù)英語教師都是將傳授英語知識、培養(yǎng)英語技能作為主要教學(xué)目標(biāo)，忽視了對于學(xué)生意識形態(tài)方面的教育。并且一些高職英語教師認(rèn)為思想政治教育是思想政治教育工作者的事情，而自己主要負(fù)責(zé)讓學(xué)生通過英語等級考試，習(xí)得一定的英語知識和英語技能。從這一方面來看，他們對于課程思政和大思政的認(rèn)識還不夠清晰，忽視了英語課堂的思政育人功能，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操。

三、課程思政背景下高職英語教學(xué)創(chuàng)新路徑

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思想政治教育元素。首先，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識課程思政教育理念，優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)等統(tǒng)一起來，堅(jiān)持知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合。具體到高職英語教學(xué)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)和思想道德等方面的培養(yǎng)，并將其貫穿于整個教學(xué)過程。其次，高職英語教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思想政治教育元素，將英語的工具性和人文性與思想政治教育的理論性和價值性相結(jié)合，打造協(xié)同育人體系。此外，由于高職英語教材缺乏中華元素，教師可有意識地搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化資源供學(xué)生討論學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新高職英語教學(xué)方法。首先，就目前高職學(xué)生在英語課堂參與度不足的情況來看，高職英語教師有必要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，依據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有更多的機(jī)會且更為愿意參與課堂教學(xué)，以便更好地發(fā)揮思想政治教育功能。例如，教師可采用任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、互動討論中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識技能、人文素養(yǎng)、政治意識等方面的提升。例如可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語講述中國故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事政治，充分激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

3.提升英語教師的思想政治教育意識。建設(shè)一支具有較強(qiáng)思政能力和思政意識的英語教師隊(duì)伍，對于高職英語教學(xué)課程思政的實(shí)施有著深刻的影響。教師市只是的傳授者和行為示范者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識課程思政的內(nèi)涵所在，將思想政治教育與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，并加強(qiáng)思想政治理論和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，以便正確判斷和辯證看待東西方之間的諸多差異。因此，教師本身也應(yīng)堅(jiān)定政治立場，提升思想政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，樹立高尚的人格品質(zhì)，為學(xué)生做好榜樣示范并注重言傳身教，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。

4.將思想政治教育元素納入教學(xué)評價體系。高職英語教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)生思想政治素質(zhì)評價體系和英語課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化評價內(nèi)容和評價方式。首先，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)態(tài)度、愛國精神、道德素質(zhì)等納入評價內(nèi)容體系，旨在全方面展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。其次，教師應(yīng)采用學(xué)生自評、互評、教師評價等多元化評價方式，豐富評價主體，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自身的不足，并及時予以改正[3]。最后，教師應(yīng)采用終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的形式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，為后續(xù)教學(xué)工作提供有益指導(dǎo)。

四、結(jié)語

高職英語課程是人文素質(zhì)教育的一部分，是學(xué)生了解世界的“窗口”。因此，我們有必要在高職英語課程中實(shí)施思想政治教育，以便使學(xué)生正確認(rèn)識國際國內(nèi)形勢和自身肩負(fù)的責(zé)任和使命，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升和全方位的發(fā)展。在課程思政背景下，高職英語教學(xué)應(yīng)主動遵循思想政治教育規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進(jìn)行創(chuàng)新，并注重提升教師的思想政治教育意識，以便充分發(fā)揮思想政治教育功能，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]葛佳吟.“課程思政”理念融入高職英語課程有效途徑探索—以商務(wù)翻譯課程為例[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21 （5）：78-81.

[2]田尚.基于課程思政視角下高職英語教學(xué)改革的反思探索[J].北極光，2019（8）：159-160.

[3]劉曉玲，魏紅，鞏向瑋.高職英語教學(xué)課程思政初探[J].紡織服裝教育，2019，34（3）：227-230.

Research on the innovation of English teaching in Higher Vocational Colleges under the background

of curriculum ideology and politics

LI Qi

（Department of Business Management and Foreign Languages， Guangxi Agricultural Vocational College， Nanning， Guangxi 530007， China）

Abstract： In order to realize the basic task of establishing morality and cultivating people， the education pattern of ideological and political course is constructed， which includes the whole staff， the whole process， the whole course. This also means that the ideological and political education curriculum is gradually changing to the curriculum ideological and political education. In this context， English teaching in higher vocational colleges should actively meet the trend of the times， uphold the ideological and political teaching concept of the curriculum， and cultivate international high-skilled talents. This paper first discusses the feasibility and necessity of integrating curriculum ideology and politics into English teaching in higher vocational colleges， and then discusses the problems in integrating curriculum ideology and politics into English teaching in higher vocational colleges. Finally， it points out the innovative ways of English teaching in higher vocational colleges under the background of curriculum ideology and politics.

Key words： ideological and political education; higher vocational English; teaching innovation