淺談如何上好一節音樂課

劉春杰

[摘 要]每一節音樂課，都凝聚著教師智慧的結晶和成長的苦辣酸甜，一堂優秀的音樂課，必定是生動的、愉悅的、和諧的和高效的。作為一名音樂教師應該多用心、多動腦、多思考，合理使用多樣的教學方法，盡最大努力使每一個教學環節都具有生動性、啟發性、創造性，充分激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的學習氣氛中積極主動地獲取新的知識，從而達到提高教學質量的目的。

[關鍵詞]創設;精彩;創編;感受;參與

世界上總有那么一種聲音，會觸動到我們內心的最深處，總有一種聲音會讓我們的內心感到深深的震撼，會讓我們為之哭泣傷心，為之愉悅動容，這就是音樂。音樂是訴諸于聽覺的藝術，音樂是陶冶情操，影響人們內在氣質的藝術學科。隨著教育的改革和發展，音樂教育以審美為核心，興趣愛好為動力，主要作用于人的情感世界，而課堂是傳授音樂最佳的地方。教師通過音樂向學生表達藝術的美，豐富學生的情感世界，陶冶學生的情操，感染學生的內心世界，從而達到育人的目的。如何上好一節音樂課，是擺在我們每位音樂教師面前的任務。

一、創設情境，精彩導入

良好的導入環節是一節課成功的開端，掌握好音樂課的導入方法不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發學生的學習興趣。好的課堂導入會讓學生們認真探究、細心思索、精心探討、合作交流，也可以讓教師增強自信心，使教師在課堂教學的一開始就獲得一種難得的成就感，課堂上師生們積極互動，為整堂課打好基礎。一位優秀的教師，總會重視導入的方法，激發學生的求知欲，把學生不得不學變成喜歡學。導入的方法也有很多，有謎語導入、設疑式導入、故事導入、開門見山導入等，在眾多的導入中教師最常用的就是創設情境導入。創設情境導入是輔助教學最好的導入方法，教師通過圖片、動畫、故事、語言等為場景，用生動的語言描繪，展現給學生眼前的便是鮮活的畫面，讓學生張開想象的翅膀，引導學生進入情境中來。如在學習《少先隊員采茶歌》時，教師通過實物茶葉來引導學生聯想采茶時的畫面，并且讓學生交談聯想采茶時的畫面，最后播放少先隊員采茶的視頻，讓學生通過想象與觀看視頻來了解采茶的經過和喜悅的心情，從而更好地學習歌曲。這樣的導入能給學生一種身臨其境的感覺，能夠激發學生的學習興趣，使他們通過想象與視覺的結合，感受獲得表象與情感交融而獲得的新活力。

二、節奏練習，活躍課堂

“節奏訓練是音樂訓練的開始，是音樂中最基礎并且非常重要的訓練內容，它是音樂要素里最易被感知的要素之一?！惫澴嗍且魳返拿}搏，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節奏。平常我們在聽音樂時會不自覺地用腳或手來打拍子，我們知道每個人都有節奏感，只是強弱的不同而已，教師應該抓住每個學生的節奏意識，并且加以挖掘開發。教師可以利用簡短的節奏音樂來活躍課堂，有的時候是用不同的拍手方式來體現音樂的時值，如四二拍，一組用拍手來體現強拍，二組用拍腿來體現弱拍，兩組合作不僅鍛煉了學生的節奏感，而且鍛煉了同學之間的默契。有的時候用游戲的方式來進行小小的節奏感的練習，通過運輸“小瓶蓋”“快速接龍”來練習學生的節奏感。經過長時間的積累練習，就會發現同學們的節奏感變得越來越好，并且養成了良好的學習習慣，音樂課也因為有了這些環節而變得更加輕松愉快。

三、鼓勵創編，感受快樂

人類的智慧是無窮的，而創編活動是促進音樂思維發展的主要方式，同時，也提高了學生的音樂鑒賞能力。創編能夠充分激發學生的學習興趣，在音樂課程中設立創編板塊，可以具體分為歌詞創編、節奏創編、旋律創編等。都說音樂來自于生活，是生活中不可缺少的一部分，教師引導學生根據自己在生活中的體驗及感悟，作為歌詞創作的素材，結合自己在生活中的實際體驗來展開歌詞的創編。通過創編活動鼓勵學生大膽創編，體驗創編的樂趣，還能增加學生的自信心。例如，《小動物唱歌》是小學一年級下冊的一首歌曲，當學生學會了歌曲的演唱方法和節奏后，教師引導學生：“同學們，能不能自己創編出新的歌詞呢？讓我們都來當一回小小的創作家”，經過教師的點撥與啟發，小學生會自主尋找出生活中比較熟悉的小動物，來填充到歌詞中去，借此創編出新的《小動物唱歌》。如 “許多小動物在唱著歌，嘰嘰、嘰嘰真快樂。許多小動物在唱著歌，吱吱、吱吱真快樂。”學生們對自己創編的歌詞興致很高，他們還會分為兩組，一組演唱，一組猜小動物的名稱。這樣的教學方式突破了以往的“教師編，學生唱”的形式，鼓勵學生進行大膽創編，讓學生自主傾聽、感受、體驗、實踐。

四、合理運用多媒體，小微課進課堂

多媒體是一種新型的現代教學手段，在音樂教學課堂中廣泛應用。在音樂課堂中合理地運用多媒體進行教學，能夠有效提高課堂教學質量，為實現素質教育及打造高效課堂服務。傳統的音樂欣賞課中，學生學習起來會感覺到枯燥、乏味，在現代教學中使用多媒體來輔助教學，加大課堂容量，拓寬知識面，并伴隨著動畫、音樂等效果，不僅激發學生的學習興趣，還能樹立正確的審美觀。拓展環節是教學中對音樂活動的延伸，是拓展學生音樂視野以及提高審美特點的綜合展現。多媒體在音樂教學中的使用，不僅拓展了音樂教學的空間和容量，并且極大地豐富了教學手段和教學資源，打破了傳統音樂在時間、空間及地域上的限制。多媒體是新型教學手段中的重要部分，雖然是不可或缺的重要教學手段，但是也要合理地運用，要做到既要使用課件，讓課堂豐富多彩，又要避免全部依賴多媒體。作為一名音樂教師要清楚的認識到，多媒體只是一種輔助音樂教學的手段，要合理地處理教師與多媒體之間的關系，并要以學生為中心，讓學生更為有效地參與到音樂中去鑒賞音樂、表現音樂、感受音樂。

“微課”是一種新型的教學手段和學習方式，以短小、精悍的特點展現在學生的面前，富有感染力的音效、生動直觀的圖像、啟發性的視頻改變了傳統教學單一的模式?！拔⒄n”模式不僅能夠打破師生的互動時間與空間的限制，還可以利用“微課”解決教學中某一知識難點或重點，讓學生們更直觀地感受到知識點，通過課內微視頻的播放學習，能夠有效地讓學生更好地理解歌曲內容、掌握知識的難點與重點，提高教學的質量。如在《采山》一課中，通過微視頻講解前八后十六分音符及十六分音符的時值，學生通過動畫演示、畫圖分析、拍手示范等方式來學習音符時值的長短，這樣就能夠快速掌握音符的節奏特點。

五、打擊樂器，多彩課堂

美國音樂教育心理學家墨賽爾說過，“器樂教學可以說是通往更好音樂體驗的橋梁”，《音樂課程標準》明確要求學生“感受樂器的聲音，能聽辨打擊樂器的音色，并且能夠用打擊樂器演奏出強弱、長短不同的音。”在小學音樂課堂的活動中，充分利用打擊樂器，能夠有效提高課堂的趣味性，有效提高學生主動參與的意識。打擊樂器的特點是節奏鮮明、容易操作，并且內容豐富，特別符合小學生的年齡特點。打擊樂器充分地運用到欣賞以及唱歌課等各個教學環節中，如欣賞《火車咔咔咔》時，在第一主題中會出現火車啟動的聲音，這時讓學生用沙錘來表現，火車鳴笛的聲音則用碰鈴或者三角鐵來表現，響板和串鈴來為整個第一主題伴奏，欣賞整首樂曲時每當第一主題出現的時候，學生們則分工合作，用打擊樂器來參與表現音樂，使得整個欣賞課精彩紛呈。在唱歌課中更是離不開打擊樂器的使用，在《勇敢的鄂倫春》中，學生們根據鈴鼓和響板的聲音特點來表現馬蹄的聲音，把勇敢的鄂倫春人民騎馬狩獵的情境表現得淋漓盡致，通過打擊樂器的使用，充分激發了學生學習的興趣，同時動手能力也得到了提升。

作為一名音樂教師，要創造性地開展教學工作，如何上好一節音樂課，是我們每位教師都值得深思的事情，音樂課是師生共同體驗、發現、創造、表現、和享受美的過程。作為一名音樂教師應該多用心、多動腦、多思考，合理運用多樣的教學手段，盡最大的努力使每一個教學環節都具有生動性、啟發性、創造性，同時要充分激發學生的學習興趣，讓他們在歡快輕松的學習氣氛中積極主動地獲取新的知識，從而達到優質高效的教學目的。

參考文獻：

[1]馬潔，王玉凌.音樂課堂教學中的打擊樂器伴奏[J].中國音樂教育，2011，（10）.

[2]許春蓉.農村中小學音樂教育的問題及確解[J].時代教育：教育教學刊，2009，（9）.

（責任編輯 陳始雨）