淺析“立德樹人”融入幼兒園教材的思考與建議

李景

[摘 要] 習近平總書記在2018年舉行的全國教育大會上強調堅持立德樹人培養時代新人。幼兒期是一個人道德萌發的基礎時期，幼兒期良好品德的發展將會對幼兒今后的發展產生重要影響。因此，幼兒教材的實效性對幼兒德育的培養具有現實意義。針對當前幼兒園教材中“立德樹人”內容的融入情況進行研究，分析其中存在的問題，并提出相應的改進策略，旨在促進幼兒思想品德的良好發展。

[關鍵詞] “立德樹人”;幼兒園教材;德育教學

[作者簡介] 李 景（1992—），女，甘肅張掖人，喀什大學教育科學學院在讀碩士研究生，研究方向：學前教育。

[中圖分類號] G611 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0172-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-09

一、“立德樹人”融入幼兒園教材的必要性

在新修訂的《幼兒園工作規程》中首次將“德”提到首位，強調以幼兒的德育發展來引領幼兒的全面發展。與此同時，在全國教育大會中也強調將“立德樹人”作為教育的根本任務。我國自古就重視德育教育，常言道“少成若天性，習慣之養成”。學前期是一個人道德認知、道德情感以及道德行為發展和塑造的黃金時期，本階段良好道德素質的培養將對今后一生的道德發展產生影響。

當前由于家長對孩子的寵愛和錯誤的教養方式，尤其是祖父母輩對孩子的過分溺愛以及德育教育在家園合作中缺乏連貫性和一致性存在脫節問題，導致幼兒的思想品德教育并不是那么樂觀。主要表現在部分幼兒對愛國主義缺乏認識以及性格上任性、嬌氣，生活中自理能力差、不合群等現象嚴重存在。基于對以上問題的思考，幼兒園課程和幼兒園教學作為幼兒獲得知識和提高能力的主要途徑應該充分地考慮到教材的編寫要將當前社會發展中突出的知識和信息整合到幼兒園教材中，以實現價值的統一，從而體現教材編寫的前瞻性和時效性。

二、“立德樹人”融入幼兒園教材存在的問題

我國教育的目的是培養全面發展的社會主義建設者和接班人，幼兒教育階段又是一個人全面發展的奠基階段。而教材內容是決定教學內容的選擇和呈現的重要因素之一。

（一）對教材內容的思考

1.社會價值缺乏。幼兒園教材德育內容與課程目標的聯系缺乏緊密性且課程目標缺失。內容的設置與幼兒德育的總體目標不一致，德育教材內容大多停留在幼兒基本素質的學習。過多地強調幼兒的健康問題、良好習慣的培養以及基本能力和日常生活經驗的提升，對幼兒豐富的興趣、情感和愛國主義情懷的培養較為缺失，未能體現在核心素養的支撐下培養全面發展的人的課程理念。

2.教材內容的適應性低。《3-6歲兒童學習與發展指南》對幼兒德育的要求是系統又全面的。但是當下幼兒園德育教材的內容并沒有反映出幼兒優良品德、幼兒社會性發展、愛國主義思想教育的完美兼顧，而主要呈現出教材內容空洞比重和類型不合理等現象，這樣的教材內容設置適應性低，不利于幼兒的學習。

（二）對教材實施途徑的思考

幼兒園教材的實施是游戲活動、生活活動和教學活動三者的混合體，但在實施過程中并不能做到三者的結合，存在聯系不夠緊密，缺乏轉化的情況。

1.在游戲活動中的實施。目前幼兒園的課程改革一直在有條不紊地進行，幼兒進行知識學習的時間越來越多，進行游戲的時間反之減少。這必然會對幼兒園的道德教育發展帶來一定的挑戰。[1]在僅有游戲中幼兒對思想道德品質的習得處于被動地位，自主性地位沒有被充分調動，學習處于基本知識和技能的理解，并沒有使幼兒獲得快樂。游戲多流于形式，一定程度上剝奪了幼兒游戲的權利。

2.在教學活動中的實施。從幼兒園教學多知識少游戲的方式來看，在幼兒園的教學活動中教材的實現途徑也僅僅只是局限于教材“本本”、照本宣科和機械說教，未能充分的調動幼兒的身體和思維。教師在教學組織過程中形式單一，較多的集體教學方式，分組教學和小組討論分享式的教學較少。教師教學的組織計劃較弱，教育機制缺乏，不能很好地將游戲活動、生活活動結合起來，忽略德育教學的整體性認識。

3.在生活活動中的實施。德育教育中往往會忽視生活本身所蘊含的豐富的教育價值，而是只停留在如何滿足幼兒基本生活需要和幼兒的自我服務能力上。生活制度和生活常規的制定大多在于迎合幼兒健康、安全的需要，集體的需要和幼兒交往的需要多為形式化。

（三）對教材實施效果的思考

德育教育的實施效果并不樂觀。無可爭辯的是，面對升學就業、績效考核及薪酬分配等因素，教師對“投入多、見效慢”且在考核中無法用顯性數字量化的學科德育工作沒有給予應有重視，僅是為了應對各類檢查而不得已為之，形同虛設。教師在教學中也是僅僅只靠教材來進行德育教學，隨機教育不夠。在對幼兒進行德育教育的同時教師缺乏以身作則的品質。另外，由于教師對德育的需求和幼兒對德育的需求以及學校對德育的需求和社會對德育的需求不一致導致形式主義較為嚴重。

三、幼兒園教材中融入“立德樹人”的改進策略

（一）國家規范幼兒園教材的質量

出版高質量的幼兒教材是一項長期而又復雜的工作。長期以來我國幼兒園教材的質量受市場競爭和商業利潤的影響出現參差不齊的情況。[2]國家對幼兒教材應該主要從對幼兒用書編制人員的要求和教材審核兩方面來規范。

1.對幼兒用書編制人員的要求。編寫人員要有科學、先進的兒童觀和教育觀，充分了解當前課程理念，具有嚴密的邏輯思維和扎實的知識體系。另外，教材的編寫是多方專家和一線教師共同完成。

2.對教材審核方面的要求。首先要審定出版社，保證出版社的出版資質，以確保教材在出版之前的質量。其次要確定符合條件的專業印刷社。最后要加強教材出版后的跟蹤與評估，只有加強嚴格的審核與評估才能對質量差的教材有所打擊，從而提升教材出版的質量。

（二）幼兒園營造良好的環境氛圍

幼兒園作為幼兒學習和發展的主要場所，良好的園所環境是融入“立德樹人”思想的重要依托。隱性課程對幼兒各方面教育尤其是德育有著不可忽視的作用。[3]幼兒園要結合本地特色文化開發園本課程來擴充隱性課程的內容使幼兒園德育教學更加豐富。比如，老革命區要充分運用本地區的特色文化從根本上加強對幼兒的愛國主義思想的培養。

（三）教師提高德育素養

1.拓展教育方式。教師要不斷拓展新的教育方式，品德教育的形式要靈活多樣，教師對教材要多加凝練，指導幼兒園德育教育要以情景表演和日常游戲滲透為主，這樣才符合幼兒的認知特點。教師要做到對教材進行整合，要在五大領域中滲透品德教育。

2.德育要與美育相結合。幼兒道德教育要與美育相結合，道德的最高境界就是審美的最高境界，美育和德育一樣，都是通過提升人的精神境界來提升人文素和道德素養。[4]教師要善于培養幼兒發現美、欣賞美、創造美的能力的同時來提升道德素養。

3.貫徹教育一致性的原則。教師應該積極調動各方面的力量貫徹德育教育的一致性原則，使得家長、幼兒園、社會形成合力。幼兒思想品德的培養只單方面的靠在園的教學活動是不夠的，要注重生活中的小事對幼兒的教育作用，從而真正滿足幼兒的發展需要。幼兒教師要密切關注幼兒的日常生活行為抓住教育契機，將“立德樹人”的理念貫徹貫徹到一日生活的各個方面。

參考文獻

[1]馮永剛.謹防學科德育的形式化傾向[J].中國德育，2018（22）：3.

[2]廖芬芳.幼兒園教材出版的質量控制[J].傳播力研究，2018（27）：149-150.

[3]徐曉燕，武芳.幼兒德育隱性課程開發的問題與對策[J].教育理論與實踐，2018（11）：41-43.

[4]何哲群.淺談立德樹人在大學語文課內外的滲透[J].勞動保界，2019（29）：52-54.