思想政治教育在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的實踐和探索

孫海燕 譚超 萇華穎 黃象安

[摘 要] 思想政治教育是高校教師為祖國培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)接班人的重要責任。北京中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院西醫(yī)內(nèi)科教研室本著“立德樹人”的理念，從西醫(yī)內(nèi)科學(xué)課堂教學(xué)入手，選取同一學(xué)期同時上西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的兩個不同班級，分別進行傳統(tǒng)教學(xué)和思想政治素材融入兩種教學(xué)方法，通過隨堂測驗和調(diào)查問卷的形式，對其教學(xué)效果和課程滿意度調(diào)查，對其實踐結(jié)果進行了分析和探索。

[關(guān)鍵詞] 政治思想教育;內(nèi)科學(xué);立德樹人

[基金項目] 2019年度北京中醫(yī)藥大學(xué)課程思政建設(shè)專項（KCSZZD-017）

[作者簡介] 孫海燕（1977—），女，河北邯鄲人，醫(yī)學(xué)碩士，北京中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院副主任醫(yī)師，主要從事臨床和教學(xué)研究。

[中圖分類號] G412 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0023-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-25

作為高校教育者，如何響應(yīng)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上號召：“立德樹人是高校立身之本”，在自己所教授的課程中既能守好一段渠、種好責任田[1]，又能不留痕跡地融入思想政治理論，是一個重要的課題。內(nèi)科學(xué)中，既有單純的生理性疾病，又有心理因素參與的身心疾病，在以往的內(nèi)科學(xué)教學(xué)過程中，人們往往會偏重于生理病理分析，而忽略心理因素對疾病的影響，從而使同學(xué)們面對的是一個充滿冷冰冰的大數(shù)據(jù)課堂。為了打造有溫度的課堂，實現(xiàn)內(nèi)科學(xué)與思想政治理論同行，我們嘗試在教學(xué)模式上做了一些實踐和研究。

一、研究對象與方法

1.研究對象。我校2016級中醫(yī)五年制學(xué)生（共有68名學(xué)生，其中男生21名，女生47名，平均年齡22±0.58）和2016級中西醫(yī)結(jié)合卓越班學(xué)生（共有49名學(xué)生，其中男生16名，女生33名，平均年齡22±0.42）。兩組同學(xué)在男女構(gòu)成及年齡比較差異無顯著性意義（p>0.05）。

2.研究方法。兩個班級同學(xué)分為兩組，觀察組采用思政教學(xué)模式，對照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有加入思政內(nèi)容，而思政教學(xué)模式引入了思政教學(xué)題材。然后采用問卷調(diào)查法，研究兩個組在授課效果和授課滿意度兩個方面的差別。調(diào)查問卷均采取不記名形式。授課效果是由隨堂測驗評定，隨堂測驗由隨機抽取與該節(jié)課相關(guān)的十道題組成，答對1道題，得1分，滿分十分。得分越高，授課效果越好。授課滿意度分別設(shè)立了授課內(nèi)容滿意度、授課形式滿意度、授課教師滿意度，進行了調(diào)查。采取了4點量表設(shè)置：非常滿意、比較滿意、滿意和不滿意。依次給予4分、3分、2分、1分的分數(shù)量化，分數(shù)越高代表授課度越好，反之代表不好。本研究對問卷各個方面調(diào)查的維度、信度進行檢測，總體信度較高。

3.統(tǒng)計學(xué)處理。采用SPSS18.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料采取獨立樣本t檢驗，對問卷的各項滿意度采用卡方檢驗，非參數(shù)檢驗（Kruskalwallis法）進行比較，p≤0.05作為差異有統(tǒng)計學(xué)意義

二、研究結(jié)果

1.在授課效果評定中，從同學(xué)們答卷情況來看，觀察組平均分在8.67分，對照組平均分6.03分，差異顯著，p<0.01。

2.在授課滿意度評定中，兩組同學(xué)在授課內(nèi)容滿意度、授課形式滿意度和授課教師滿意度，這三項滿意度調(diào)查結(jié)果進行了比較，其中授課滿意度來自非常滿意、比較滿意、滿意三項綜合評分。結(jié)果顯示，授課內(nèi)容和授課形式滿意度構(gòu)成比有顯著性差異（p<0.05），其中授課內(nèi)容差異極顯著（p<0.01），授課教師滿意度構(gòu)成比差異不顯著（p=0.05）。

p為2組評分等級卡方檢驗結(jié)果，p≤0.05作為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

三、討論

1.從表1可以看出，學(xué)生對思政融入后的課程的知識吸收掌握能力相對較高，說明德育的融入，激發(fā)了他們的求知欲和專注度。在講再生障礙性貧血時，融入了居里夫人在科學(xué)實驗中接受了大量放射性元素“鐳”，從而導(dǎo)致了再生障礙性貧血的事例，激勵同學(xué)既要緬懷這些英雄們?yōu)榱丝茖W(xué)英勇獻身的精神，又要牢記實驗室安全守則。在隨后隨堂測驗中，有一道題為再障的病因與什么相關(guān)的選擇題，觀察組97.05%的同學(xué)都選擇對了答案，而在對照組只有61.2%，充分說明了思政教育對授課效果的影響。

2.在授課滿意度評定中，兩組同學(xué)在授課內(nèi)容滿意度、授課形式滿意度構(gòu)成比有顯著性差異（p<0.05），其中授課內(nèi)容差異極顯著（p<0.01）。這說明，課程在改革的同時，同學(xué)們都感受到了思政課程的魅力，都認可了這樣有溫度的課堂。例如在講到血友病時，給同學(xué)們講述一個血友病患者不堪疾病的折磨，不想再給父母增加負擔，留下一封遺書，從醫(yī)院8樓跳樓輕生的事件，在這個事件中，既要喚起同學(xué)們對于患者的仁愛之心，又要強調(diào)心理干預(yù)和治療對于這些身患絕癥的患者的重要性。在輸血這一章時，又添加了無償獻血必要性的科普，在鬧“血荒”的時候，因妻子重度貧血，70歲的丈夫不得不花錢求人獻血的事情，號召大家無償獻血，既是奉獻，也是社會職責所在。通過這些素材無聲的融入，讓課堂變得具有正能量。在授課教師滿意度調(diào)查中，差異不顯著，可能由于同一教師上課，教授風格變化不大有關(guān)。課堂思政的融入，潤物細無聲地引導(dǎo)學(xué)生認同社會主義核心價值觀[2]。

四、結(jié)語

綜上所述，思政課程融入專業(yè)課程的教授之中，不僅提高了學(xué)生求知欲和專注力，使平時成績明顯提高，而且還提高了學(xué)生對課程的滿意度，引領(lǐng)了正確的價值觀。同時，專業(yè)課以講授專業(yè)知識為主，因而在挖掘思想政治教育內(nèi)容時要適度，與所授專業(yè)內(nèi)容相契合，不能偏離課程的教學(xué)方向[3]。另外，教學(xué)相長，教師在言傳身教中，提高自身的良好專業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)良的思想品質(zhì)。

參考文獻

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]張梅，南德紅.醫(yī)學(xué)院校課程思政教育教學(xué)體系實施效果分析研究[J].中國高等教育，2018（12）：60-61.

[3]袁穎.立足文化內(nèi)涵 實施教書育人[J].中醫(yī)教育ECM，2018，37（4）：27-30.