高中美術(shù)課堂教學中的情感教育

伍曉輝

【摘要】隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，國家越來越重視教育，大力推行教育改革，實行素質(zhì)教育。但是，依然不排除有些地區(qū)依然實行應試教育，應試教育與素質(zhì)教育之間看似相互對立，但是實際上還是相互聯(lián)系的。素質(zhì)教育強調(diào)學生德智體美勞全面發(fā)展，更加關(guān)注的是學生的健康發(fā)展。應試教育則更加關(guān)注的是教育教學成績，這在高中階段體現(xiàn)得尤為明顯。高中階段的學習至關(guān)重要，學生似乎已經(jīng)沒有了合理的休息時間，全在不停地學習，為自己的未來努力。這引起了人們的廣泛關(guān)注，素質(zhì)教育強調(diào)的全面發(fā)展在高中階段也應該得到重視，美術(shù)課堂的教育教學尤為重要。對高中階段的美術(shù)課堂教學展開具體的研究與探討，致力于減輕學生的負擔，提升學生審美水平。

【關(guān)鍵詞】高中教學 美術(shù)課堂 情感教育

一、前言

有人說，高中階段是一個學生的關(guān)鍵時期，對于學生的將來起到?jīng)Q定性的作用，這句話雖然有些絕對，但并不是全無道理。高中階段關(guān)注的重點是學習成績，但不僅僅是學習成績，學習成績只是比較重要的一個部分，更加重要的是關(guān)注學生的心理健康與情感教育。現(xiàn)如今，大多數(shù)學生已經(jīng)成為了一個學習機器，只關(guān)注學習成績，對于家長、對于其他方面漠不關(guān)心，慢慢與社會脫節(jié)，這并不利于學生成長與發(fā)展。這應該引起人們的關(guān)注與重視，尋求方法解決這樣的問題。高中階段開設(shè)美術(shù)課就是一個不錯的選擇。筆者將會對高中開設(shè)美術(shù)課堂展開研究與探討，致力于提升學生的審美水平。

二、現(xiàn)狀

美術(shù)課堂對于高中生來說實在是珍貴的，雖然學校關(guān)注學生的身心健康，開設(shè)了美術(shù)課，但是最終的成果如何卻是不得而知的，筆者將會對此展開具體的研究與探討。

開設(shè)美術(shù)課的學校教師是比較關(guān)注繪畫課堂的技能教學，并不在乎學生的情感教育，但是情感教育恰恰是學生健康發(fā)展的重要組成部分。這樣的教育方式最終的成果就是學生的繪畫能力比較強，但是對于藝術(shù)作品的感知能力是比較弱的。在面對一部作品時很難作出相應的解釋，他們的注意力只放在繪畫技巧方面，并沒有關(guān)注作品背后的情感與作者所要表達的故事，這樣的美術(shù)教育課堂并沒有什么實際意義。教育教學大綱中著重強調(diào)了要培養(yǎng)有強烈的感知能力與繪畫水平的學生，但是最終的成果卻不盡如人意，這只能說明教育教學方式存在著一定的問題。

現(xiàn)如今，教育教學方式最常見的還是填鴨式教學，這種教育教學方式與其他的教學方式無異，過于重視書本知識，與初衷背道而馳。填鴨式教育教學方式只能使得教育教學也更加無趣，本該是一節(jié)比較放松的課堂，結(jié)果還是如此枯燥乏味，對于學生來說這不能不稱之為一種悲哀。學生的創(chuàng)造性在課堂之中被壓抑，并不利于學生的情感教育，所以要做好情感教育，首先要改善課堂教育的氣氛。

三、措施

（一）興趣是最好的老師

興趣才是學生學習的重要推動力。學生在學習過程之中如果缺乏興趣將會對自己的學習失去熱情，反而不利于學生的健康與發(fā)展。教師應該在日常教育教學過程之中貫穿情感教育與繪畫教育，致力于提升教育教學的趣味性，潛移默化地改變學生對于學習美術(shù)的態(tài)度與接受情感教育。在日常教師教育過程中，不管是在任何課堂，教師都可以巧妙地穿插各種課程的興趣教學，致力于提升教育教學的完整性，提升學生對于情感教育的認知水平。

（二）提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)并不是與生俱來的，需要后天進行培養(yǎng)，但是每一個人有自己的擅長領(lǐng)域，并不一定非要在藝術(shù)這一領(lǐng)域有建樹，教師應該根據(jù)學生的實際情況進行實際教學。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，教師應該根據(jù)學生的實際情況進行備課，著重情感方面的講授，避免在藝術(shù)領(lǐng)域做過多的講授，畢竟每一個學生的藝術(shù)感悟能力都是不一樣的。

（三）引導學生接觸各種作品

良好的作品可以帶來良好的藝術(shù)感知，學生在接觸各種作品時可以了解到各種知識，對于作者的精神世界有一定的了解，至于提升學生的藝術(shù)能力與藝術(shù)水平。當然，這種能力不可強求，也強求不來。教師在教育教學過程中要注重教育教學的方式與方法，避免因為方法不當，導致學生在接受方面存在問題。教師可以在學生進行賞析時從旁指導，對于作者的真正意圖進行解說，幫助學生理解。

四、結(jié)束語

高中階段的美術(shù)課堂十分難得，十分珍貴，對于學生的情感教育有著十分重要的作用。但是，在教育教學過程之中存在著這樣那樣的問題，筆者對此做了相應的探討，致力于提升教育教學的質(zhì)量，提升學生的藝術(shù)感知能力，發(fā)展情感教育。

參考文獻：

[1]李丹丹.高中美術(shù)課堂教學中滲透情感教育的方式與意義解析[J].美術(shù)教育研究，2017，（02）：119.

[2]班宏.從《鑒寶》談起——情感教育在高中美術(shù)鑒賞課堂教學中的運用[J].科技信息，2011，（08）：291.

[3]靳曉麗.高中美術(shù)課堂教學中應用情感教育的作用分析[J].福建質(zhì)量管理，2016，（05）：198.

[4]盧娟.情感教育在高中美術(shù)課堂教學中的作用探索[J].美術(shù)教育研究，2013，（06）：51.