淺談提高小學語文課堂教學效率的措施

王生英

【摘 ?要】在小學的教學體系中，語文可謂是占據重要的教學地位，特別是在國家大力提倡素質教育的背景下，語文的重要性越發的突出。然而，在當前的教學模式中，逐漸暴露出了一些長久存在的問題，教學模式較為固定，課堂教學沒有新意，無法引起學生的學習興趣等，無法從根本上滿足教育對人才的綜合素質培養的要求。因此，教師要想改善教學質量，必須要對當前的教學模式進行改革創新，在教學過程中充分調動起學生的主觀能動性。本文將結合個人實踐對“提高小學語文課堂教學效率的措施進行探究，以期能對廣大小學語文教師有所幫助。

【關鍵詞】小學語文;教學效率;應用策略

1.興趣切入教學，激發學習興趣

在小學語文的實際教學中，要想取得良好的教學效果，必須要抓住學的注意力。而有趣的教學內容是吸引學生注意力的關鍵，小學生由于自身的年齡和閱歷有限，自主學習的積極性并不高，對于學習更多是出于興趣。因此，教學內容中一定要包含學生感興趣的內容。在實際生活中，教師要多去了解學生的生活情況，掌握他們的興趣愛好，制定科學合理的教學設計，將他們興趣愛好融入到教學內容之中，如此才能使學生真正的對語文課程感興趣，激發他們對于學習語文課程的熱情，從而達到改善語文教學效果，提升教學質量的目的。

例如：在學習課程《走月亮》的時候，教師可以適當對教學內容拓展延伸，將教學內容變的更加豐富。在上課開始的時候，教師先為學生播放一首與月亮有關的歌曲，比如《月亮船》，引起學生對今天教學內容的好奇心。引導學生仔細傾聽《月亮船》的內容，并讓他們展開遐想，談談自己都想到了什么。如果學生的興趣和學習熱情還沒有被充分激發，教師還可以為他們播放一段與月亮相關的動畫片，進一步激發他們的學習興趣。之后教師引導學生共同對《走月亮》進行探究學習，對其中的知識點進行分析，比如：我和阿媽走月亮的時候看到了什么？聽到了什么？有什么感受？鼓勵學生對這些內容展開討論，使他們真正理解作者想表達的思想。最后讓他們談談這節課有什么收獲，學到了哪些東西。

2.巧借微課技術，豐富課堂教學

小學時期，學生的思維正處于懵懂的發展狀態有著一定的形象化特征，如果教師依然秉承以往言語式教學方法的話，既不利于他們語文興趣的培養，也不利于其學習效果的提升。對此，教師可借助微課之便，讓課堂模式變得豐富有趣，達到激趣和提高教學有效性的雙重目的。例如，在講授《畫楊桃》時，教師可設計精良的微課，從多個角度向學生展示楊桃的形態，并植入相應的問題如：“為什么有的學生畫楊桃卻畫成了五角星？”、“這其中蘊含什么規律？”等階梯性與趣味性的問題，如此一來，不但能深化學生的認知，而且還能使他們的思維能力得到有力培養。

3.創設問題情境，引起學生共鳴

創設問題情境的最大難題就是如何讓情境盡量顯得逼真，從而能調動起學生全部的注意力投入進去。創建生活化情境的時候就更是如此，因為生活化情境的最大特點便是從你我的真實生活中取材，如果所選題材與實際生活不符合，學生一下就能感覺得到，從而喪失了生活化情境原汁原味的人文氣息，不能在探究情境的過程中情感上引起學生感情上的共鳴。因此，教師在創設生活化情境之前，一定要自己親身去街頭上觀察、取材，無論是情境的背景還是情境的故事走向都要符合我們生活中最常見的認知，這樣才能讓學生找回那份熟悉感，從而在情感上愿意接受教師創設的問題情境，并跟隨教師的講述一步步在情境探究中領悟到教師所想傳達的內容。

例如：在開展人教版小學語文六年級上冊第四單元《窮人》這一課教學活動的時候，教師則可以從我們身邊都以一些素材，加深學生關于窮人最樸素的善良的認知。課文所講述的主要內容是在俄國階級矛盾最為嚴重的時候，兩個自身都難以養活的漁民--桑娜和漁夫，在一個寒風呼嘯的夜晚主動收養已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事。雖然故事寫的很好，也很真實，窮人凄慘落魄、食不果腹的悲慘和他們高尚淳樸的道德情操對比也很鮮明，但是畢竟故事背景距離我們時間久遠，難以讓學生感同身受，體會到其中的深刻內涵。因此，教師在講解完課文內容后，可以讓學生以該故事為主，把背景環境換到我們現代南方漁村，教師帶領學生重新把該故事改編為劇本，在課下帶領學生們一起排練，讓他們在這一過程中更深切地感受到主人公在如此艱難的環境中所展現出的善良和淳樸，從而對他們進行心靈上的洗禮。

4.結語

小學階段是學生真正接受語文教育的啟蒙期，在該階段他們對知識的學習充滿了熱情和興趣，但是很難全身心投入進去，踏踏實實的深入學習，經常是學習一段時間發現有些枯燥就放松了學習。小學語文教師在該階段要注意合理運用多種教學手段，將語文課堂打造成充滿歡聲笑語的學習樂園，讓他們在快樂學習中充分領略到語文的魅力，打下良好的文學基礎，為下一階段的語文學習做準備。

參考文獻

[1]王清本.改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究[J].才智，2020（17）：174.

[2]谷學英.淺談提高小學語文課堂教學效率的策略[J].中國校外教育，2020（14）：109+111.