中學體育課堂教學有效性的提升策略

◆摘? 要：體育課堂是當前有效開展體育教學的主陣地。為進一步提升中學體育教學的有效性，文章結合教學實踐經驗回顧，分析了制約中學學體育教學有效性的幾個主要原因。為提高參與動機，助力中學生實現未來的全面發展，文章認為可采取的有效策略為：發揮教師的引導作用;合理設置教學目標;教學內容的多樣性;豐富教學手段與設法滿足中學生的成就動機。希望本文能對當前的體育課堂教學改革有所裨益。

◆關鍵詞：體育教學;有效性;中學生;策略

中學在讀階段是中學生身心健康成長的重要階段，體育教育教學應充分發揮出作為素質教育前沿學科的優勢，引導中學生樹立準確的健康觀與人生觀。特別是在體育新課程理念的引導下，要多運用所學體育知識與運動技能積極參加體育鍛煉，并養成良好的鍛煉習慣，慢慢形成終身體育意識，方能受益一生。體育課堂教學是當前體育教學的主要組織形式，為此，要立足課堂實際、深化教學改革思想，不斷提高教學效率。并在日常工作實踐中不斷總結成功教育教學經驗，繼續付諸教學實踐，不斷優化體育課堂教學過程，切實為提中學生的體適能健康水平打下堅實的基礎。

1制約中學體育教學有效性的原因分析

在體育專家的指點下，設置了調查問卷，通過對抽樣幾所學校的中學生發放與回收調查問卷，并對相關數據進行了統計、歸納與分析。同時結合對多位體育教師訪談結果的整理，發現制約當前體育課堂教學有效性的主要因素如下：

1.1教學理念略顯傳統

走訪調查發現，部分體育教師在日常教學工作中做到了精心備課，認真負責，課堂教學過程井然有序，但教學理念略顯傳統，還在為體育知識與體育運動技能而教。筆者認為其忽略了一個最為關鍵的問題，那就是體育課的宗旨是什么？《體育與健康課程標準》中強調體育教育教學要以健康第一為目標，以學生的發展為中心，促進學生未來的全面發展為終極旨歸。為此，在日常體育教育教學過程中，體育教學理念一定要與時俱進。

1.2學生的主體地位沒能更好的落實

《體育與健康課程標準》中強調學生是教學的主體，教的好不如學的好。日常的教育教學工作應圍繞學生的“學”來進行，特別要關注學生的情感體驗與個性發展。日常教學中發現，目前所開展的體育教學目前多以教師的教為中心，存有考什么就教什么、體育教師擅長些什么就多教些什么的現狀，完全忽略了中學生的主體性，沒能關注社會的體育發展動態與學生的體育心理之訴求，其結果導致了日常體育課堂教學中學生是被動的參與的角色，課堂教學效果不佳。

1.3教學方法程式化

據部分中學生反映，課任體育教師所采用的教學方法長期固定不變，多是“講解-示范-分組訓練”三部曲模式，雖然課堂秩序井然，長期程式化的結果導致了大部分學生在學練過程中興致不高，不僅在推動中學生身心健康成長方面大打折扣，而且從教師的視角來看，也制約了課堂教學的有效性，導致了付出與回報不成正比。為提高中學生的體育學練興趣，有專家建議，應針對不同的教學內容采用不同的教學模式與方法，滿足中學生多樣化的心理需求，才能激發學生的參與動機，提高他們的自主參與意識，同時并設法讓他們收獲與體驗成功，進而才會樹立自信心。

1.4教學評價需要進一步完善

座談后發現，部分體育教師在考評環節多注重對學生體育技能掌握方面的考評。部分體育教師為操作簡便，多采用“一刀切”的統一標準的評價方法，對同一教學班的學生進行同一尺度的測評。眾所周知，學生的體質與運動基礎不同，在體育運動項目個體傾向方面也迥乎各異，若長期采用統一標準、同一尺度，其結果顯示部分同學盡管努力了，因為上述體育基礎等原因，考評的結果心理不滿意，難以如愿，導致自信心受挫，此舉不僅不利于中學生終身體育意識的形成，進而也會漸漸疏遠體育運動。

2中學體育課堂教學有效性的提升策略

2.1發揮體育教師的引導作用

體育教師是體育課堂教學過程中的組織引導者與體育知識與運動技能的傳習者。體育課堂教學是否有效，這與體育教師的專業素養與組織方法息息相關。傳統教學觀念中的師生關系是一種管理與被管理的關系，中學生在體育教師的壓服式管理之下，被動地接受體育知識與練習運動技能，不僅課堂教學氣氛不活躍，而且中學生參與的熱情低下，課堂收效就會不太理想。為此，必須要構建一種和諧的師生關系，長期營造民主、和諧的體育課堂教學氛圍，讓中學生能主動親近教師、教師也關愛自己所教的學生。然后體育教師在課堂上充分發揮出引導作用，引導中學生圍繞所下達的體育教學任務，按體育教師的要求去認真學練，值得指出的是，體育教師的指導要具體、形象、生動，中學生的學練也要認真刻苦，因為體育運動技能的掌握需要多遍的鞏固才能達到運動技能的熟練化?？傊w育教師只有充分發揮出自己的引導作用，才能讓中學生在體育活動中不斷掌握新知識、掌握新技能。

2.2合理設置教學目標

調查發現，中學生不僅個性心理特征不同，中學生出身的家庭環境也不相同。不同的家庭體育運動環境對孩子的體育影響也比較明顯。相關研究表明，父母愛運動的家庭，其子女愛好運動的概率要相對高一些。其次，部分中學，其生源來自不同的中小學，不同的小學由于師資、場地器材等原因，體育教學開設狀況也不同，其結果影響到了部分中學生的體育基礎。故此，針對同一教學班所出現的明顯差異性，為提高體育課堂教學的有效性，合理設置教學目標非常關鍵。如果目標過低，就起不到鍛煉效果;如果定的過高，不僅難以達成，而且還會挫傷學生參與的積極主動性，甚至出現運動損傷，制約了中學生身心健康水平的提升。筆者建議備課期間體育教師就要充分關注學情，在教學內容安排、教學練習過程中負荷量的控制等，都應科學合理，尤其是課堂各個教學環節中要落實安全教育，要注意對體育器材的操作規范與安全使用，期間要重視中學生之間的個體差異性，必要時進行有差異的分組教學，對體育基礎差的小組，多進行分解動作，引導他們通過多遍練習掌握最基本的運動技能。

2.3教學內容的多樣性

傳統教材中的教學內容多側重于競技化，對中學生的運動素質要求較高，部分中學生難以找到成就感。再者，部分競技運動項目其日常鍛煉使用率也不高，從培養中學生終身體育意識的角度來審視，部分競技運動項目已與群眾終身體育運動項目已脫軌。為實現現代體育教學面向全體學生的新課改精神、實現以培養中學生終身體育意識為終極目標，在教學內容設置方面，一定要切合實際、注重多樣性。有專家建議應從“以運動技術為中心”向“運動參與運動體育體育為中心”方向轉移。要體現在重在參與與體驗，此舉并沒有否定運動技術教學，而是依據學生個性的發展需要，學生個體對運動項目的傾向。所以要參照學?，F有的場地與器材，開展豐富多彩的體育活動，將體育教學內容的廣度將拓寬，內容的深度，教學過程中要注重教師的可操作性與學生的可接受性相結合，突出體育教學內容的健身性、實用性，易培養成為終身體育運動項目，以此吸引中學生積極主動地參與其中。

2.4.注重教學方法的靈活運用

實踐證明，如果體育教師再課堂上一直采用傳統的三部曲教學法（講解-示范-分組練習），學生就會倍感乏味單調，也會制約學練的效果與教學目標的達成。為此，體育教師要充分運用教育學與心理學原理，針對不同的教學內容變換不同的教學方法，給中學生一種新穎之感。教學實踐證實，更新教學方法與豐富教學手段能充分調動中學生的參與動機，因為中學生活潑好動、對新奇的事物特別感興趣，教學方法一改變，中學生就會產生一種嘗試感，就會好奇主動地參與。為此，為提高體育課堂教學效果，體育教師就應依據中學生的心理特征，經常變換不同的教學方法，針對不同的教學內容，靈活運用不同的教學方法，以此來引導中學生按照體育教師的要求去認真的學與練。通過回顧教學經驗發現，可采用的教學方法很多，有的傾向于師生關系，有的傾向于技能學習與學生心理發展。為此，體育教師在教學中要用心觀察、練習中因勢利導，啟發中學生思維，不斷總結成功經驗，使學生從被動學習到主動學習，從追求運動能力的提升到終身體育意識的培養。例如短跑教學可采用競賽法，以此培養學生不怕苦累的頑強拼搏精神;籃球教學則可采用分層教學方法，因為學生籃球基礎不同;身體素質訓練課則可以與體育游戲相結合等，實踐證明收效甚好。

2.5.設法滿足學生的成就動機

中學體育教師在日常教學過程中中要善于激勵學生按要求完成教學任務。例如當部分學生在中長跑教學與練習中有明顯進步的時候，體育教師要及時地給予表揚，讓學生不要驕傲，再接再厲，并且教給學生一些中長跑的小策略和注意事項;當學生在體育課堂表現不佳時，教師也不能直接訓斥中學生，避免傷害中學生的自尊心和自信心，恰當運用言辭暗示中學生要弘揚艱苦奮斗精神、要按教師的要求去做，并設法調動學生的參與動機，吸引中學生參與度體育學習中;當部分中學生體育測試不達標而心灰意冷時，體育教師要安慰他們，不要氣餒，堅持到底就是勝利;當中學生在學練過程中或測評過程中與以前相比，有進步之時，要進行公開表揚，鼓勵他繼續努力、繼續進步?？傊?，設法滿足中學生的成就動機要注重策略，例如可采取簡化技術動作、降低學練內容中的難度、也可依據學生不同的運動基礎采用異步教學法，相應的也采用異步考核法，讓處于不同運動基礎的學生都能看到自己的進步，能收獲成功的愉悅，進而對體育課充滿期待、充滿信心。

3結語

學生是教學的主體，為實現學生未來的全面發展，就要充分發揮體育學科在素質教育中的優勢，設法提高體育課堂教學的有效性。眾所周知，提中學學體育教學有效性的策略與方法很多，需要體育教師在充分把握學情的基礎上，發揮好教師的主導作用、甄選中學生喜歡的教學內容、靈活運用多種教學方法并設法滿足中學生的成就動機，就一定能順利完成課前預設的教學目標，提高體育課堂教學的有效性。

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作者簡介

李繼成，男，漢族，河南省確山縣人，本科學歷，體育教育專業。