論小學語文閱讀教學文本細讀的策略

陳園

◆摘? 要：閱讀對于小學生來講非常重要，其可以開闊學生的文學視野，培養學生的文學素養，還能幫助學生積累素材，提升寫作能力。但是在實際閱讀教學過程中，部分教師往往主導課堂，對文本過多的講解降低了學生的學習主動性。因此，在語文閱讀教學，教師如何結合學生的情況，并根據自身經驗改進教學方法，成為了亟待解決的問題。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;文本細讀

新課改的不斷深入對小學生提出了更高的要求，學生不僅要具備良好的學習成績，還需要有相應的學習能力，這樣才能有更好的發展。在小學語文學習過程中，閱讀是非常重要的模塊。通過閱讀教學，可以培養起學生的閱讀能力，讓學生對課堂內容有一個更好的興趣。并且閱讀還可以豐富學生的文學視野，增加學生的文學素養。閱讀還能為寫作積累素材，幫助學生更好地寫作。因此，小學語文教師一定要積極開展閱讀教學，培養起學生的閱讀能力。

一、小學語文閱讀教學文本細讀的現狀

（一）學生缺乏閱讀興趣。

雖然閱讀對于小學生來講非常重要，但是小學生認知較低，面對太多的文字往往會出現注意力缺失現象。即使是教師布置的任務，一些學生也可能敷衍完成，這是興趣缺乏的表現。與枯燥的文字相比，圖片以及視頻更符合學生的視覺認知，學生的注意力也多會被這些內容所吸引。多數的課外讀物會考慮到小學生的心理認知特點，將圖片與文字內容相結合。但是教材內容的文字占比較多，而課堂內容也多是圍繞教材展開，這很容易導致學生喪失閱讀興趣。

（二）教師過多地對文本進行講解。

在傳統教學模式下，教師往往是課堂的主導者，教學計劃也多是在教師的主導下展開的，這種教學模式很難發揮學生的學習主動性，久而久之會導致學生學習興趣的缺失。在小學語文閱讀教學過程中，部分教師往往忽略了學生的認知特點，在講課時，內容過于深刻，導致學生無法理解。還有部分教師對于文本講解的時間過長，留給學生的時間過短，或者干脆占據了所有課堂時間。無論哪種現象都不利于學生學習興趣的培養，學生的積極主動性都無法發揮。正確的方式應當是學生在閱讀過后，教師進行簡單講解，在這期間對學生進行引導，讓學生的閱讀能力以及思維能力都得到有效鍛煉。但是在實際的閱讀教學過程中，很多小學語文教師都難以做到。

二、小學語文閱讀教學文本細讀的策略

（一）培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，激發學生的閱讀興趣對于培養學生閱讀能力來講非常重要。雖然小學生認知程度較低，但是他們有著很強的學習能力，并且對于新鮮事物都有著很強的好奇心，只要教師通過適當的引導，激發了學生的好奇心，就能讓學生產生興趣。因此，在閱讀教學過程中，教師應當充分利用學生的好奇心，選取學生感興趣的文章讓學生進行閱讀學習，然后另一部分內容留到下一堂課講解，讓學生帶著期望與好奇投入到下一課堂之中。這樣可以有效激發學生的閱讀興趣，而在重復的訓練中，學生會逐漸養成閱讀習慣，閱讀能力也能在這一過程中逐漸提升。

（二）重視學生的教育主體地位

學生是教學過程中的主體，教學質量和效果是以學生的學習效果，而不是根據教師的教授情況來判斷的。因此，在教學過程中，小學語文教師應當充分尊重學生的教育主體地位，讓學生成為課堂的主導者。放棄傳統的教學觀念，將更多課堂時間交還給學生，讓學生擁有更多的時間進行閱讀和思考，從而發揮出學生的學習積極性和學習主動性。此外，教師應當轉變身份，從知識的灌輸者轉變為學生學習道路上的引導者，讓學生主動發現問題，然后進行引導，學生通過自身的努力解決問題，還能提升學生的學習自信心和自豪感，從而提升學生的學習熱情，進而取得更好的教學效果。

（三）豐富課堂形式

傳統的“一言堂”教學方式很容易打消學生的學習積極性，而閱讀教學更多的是讓學生通過閱讀產生自己的思考，所以小學語文課堂應當有更多的形式，讓學生更好地投入其中。在如今，科學技術已經被廣泛應用于教育行業中，多媒體技術已經表明在小學教育中有著很好的效果。與傳統教學模式相比，多媒體可以展現圖片以及視頻，對學生的視覺有著更強的沖擊力，可以將學生的注意力吸引在課堂之上。教師通過多媒體進行閱讀教學可以讓學生產生更強的學習興趣，在這一過程中教師可以將閱讀中的技巧以及方法教給學生，從而提升學生的閱讀能力。此外，教師還可以根據學生的個人情況分成小組，讓小組進行閱讀比賽，激發小學生的好勝心，從而更積極投入到閱讀訓練中。在劃分小組之前，教師應當詳細了解每位學生的能力，保障各小組能力均衡，從而更公平地開展小組學習。在小組閱讀完成后，讓小組成員發表自身的看法，然后教師給予點評，指出其中的優點，提醒學生改正不足的地方。小組學習讓學生擁有了更多的自主時間，并且在這一過程中學生的交流溝通能力也得到了鍛煉，對于學生今后的學習生活都有著很大的幫助。通過豐富課堂形式，可以讓小學生時刻保持新鮮感，不會因為課堂形式乏味而喪失興趣。并且，形式雖然發生變化，但是其內在并沒有發生改變，所有的課堂形式都是讓學生更好地進行文本細讀學習。在這一過程中，可以逐漸培養起學生的閱讀習慣，最終提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。

三、結語

小學語文閱讀教學文本細讀對學生閱讀能力的提升有著非常重要的作用，其可以優化閱讀教學效果，幫助學生建立起閱讀興趣，對于學生的文學視野拓展以及語文素養的提升有著非常大的幫助。因此，在實際的教學過程中，小學語文教師應當根據學生的認知水平以及個人情況進行閱讀教學，除了在課堂上依據教材內容講授外，也當進行知識拓展，增加學生的閱讀興趣。此外，課堂教學時間較短，教師應當引導學生充分利用課余時間依照自己的興趣愛好進行閱讀，從而不斷提升學生的閱讀能力，并且還能使其積累素材，為學生寫作能力的提升做鋪墊，提升學生的語文綜合素養。

參考文獻

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