高中英語教學中學生主體能動性的發揮

周雪梅

◆摘? 要：英語是種重要的語言，是世界使用范圍最廣大的語言，是一門國際的通用語言。學生要想學好這門語言，就必須深刻的了解到它的實踐與應用性，而目前，在課堂上學生通常沒有真正的練習到他的精髓，那就是實際的應用，導致自學效果也不好，學生的主體能動性需要得到鍛煉，并且需要認真研究，所以老師們就應該對教學英語的主體能動性進一步研究。

◆關鍵詞：高中英語教學;主體能動性;策略研究

在英語教學的過程當中，從調動學生的積極性開始，提高學生的學習效率，重視學生學習的主體能動性，以此來啟發學生學習的興頭，獲得達成高效課堂的開展，完成對提高課堂效率與學生成績的提升，讓學生有效率有策略的進行學習。本文就高中英語教學中學習主體能動性展開探究。

一、重點為提升學生主體能動性

1.提高學生綜合能力

由于社會不斷的進步，日新月異，對人口素質的要求也越來越高，需求也越來越多，各行各業為了得到真正的人才來幫助謀利，大打出手爭人。可是企業所需要的可不僅僅只是成績好的人才，而是需要綜合能力強的人才，正因如此學校更應注重學生其他方面的培養，為了學生以后的生涯做打算，學生主體能動性的培養則正符合這一要求，正所謂“授之以魚不如授之以漁“，所以我們必須找到一些啟發學生自主學習興趣的方法。

例如：老師在教授學生《School life》這一知識點的時候，就不能再只是教授學生課程里面的知識點和內容了，更需要的是傳遞知識點里的內涵，通過舉例來說明的方式，充分反應課題內容，總之一定要以學生的角度來教授知識。

2.老師和學生壓力過重

在過去的教學模式里面學生需要費盡心思的去理解老師的課堂知識，害怕哪些會落下，從而無法跟上老師的節奏。而老師也是同樣如此，擔心自己的粗心或者誤差，造成言不達意的教學后果。同樣，在高中和初中又是完全不一樣的感覺，學生要學的東西也比往日劇增，難度的增大，還有高考倒計時的壓迫感。所以學生和老師肩上的擔子都很重，導致愈加壓力過大。那么有什么方法可以讓老師和學生都減輕這過重的壓力，從而更加專心的注重學習呢，答案正是培養學生的主體能動性。那么如何提高學生的主體能動性呢？教師作為課堂里的引路人，切身傳授者，在其中則就需要做到啟發學生們主動學習的興頭了，讓他們在學英語時漸漸地表現出應有的主體能動性。

例如：老師在教授《Helping people around world》這一課程時，學生和老師都可以適當的放開課題的束縛性，投身到自我的學習研究當中來，老師在這一過程中適當的引導和答疑解惑，而學生們需要在其中主動的學習里面的知識點，雖然可能會出現學生學習進度參差不一的情況，所以在這時老師的配合就顯得額外重要了，這樣一來，不僅提高了學生們主體能動性的自我學習能力，老師也適當的解放了課堂壓力，可謂是一舉兩得。

二、學生與家長主體能動性提升的主動性

1.傳統思維的弊端

大部分的家長和孩子還只是覺得只有考高分進名校才是唯一出路，分數才是最重要的，其他都無關緊要。可見現實里，家長卻成為了這一革新教育觀念的攔路虎，他們還固執地認為，老一套的學習方法雖然枯燥但是有用，始終相信分數大于實踐的效果，在課外只會讓學生不斷地參加補習班，壓的學生喘不過氣來，不想改變，時間久了，這樣對學生并沒有任何益處，更有可能會適得其反，老師可以采用一些比較新穎的課堂教學模式，制造一種比較輕松的課堂氛圍，課前可以用英語和學生交流一下最近的新鮮事，讓學生們主動發言，學生們大可放心暢言，若遇到語法上的錯誤教師就能即使指正，如此，不單老師輕松了，學生們也更活躍了。

例如：教師在進行對《people on the move》這一課程的教學時，由于課程比較臨近期末，難免會讓學生做一些有關的課堂測驗，而這時就可以轉變測驗的重點了，分數并不是檢驗學生的唯一標準，教授可以在口語、即興回答、即興寫作方面下功夫，開展一些情景練習，讓學生們各展所長，這樣不僅成績能得到提升，學生的英語實踐性也會得到增強。

2.學生實踐性不強

目前許多學生只是單純的背單詞、背句子，做一些反復的聽力與閱讀練習，只能滿足一些簡單的寫作需求，并不滿足讀、說、聽這三個方面綜合能力的要求，實踐能力較差，特別是要求學生發揮即興能力的時候，缺少與外界英語的溝通，從而少了很多對語境的了解，從而失去了英語實踐能力。這時我們就可以讓學生自主地進行一下課堂預習，學生課前預習的好壞完全可以影響到課堂效率，這是學生可以一個人自主學習的全過程，在其中學生的思維得到了全面的啟發，并且主體能動性可以得到明顯鍛煉的效果，但過去的閱讀預習對于學生造成了固化的影響，而這種課前自主學習不但能避免還可以有效提高課堂效率。

例如：《Language》的教學，教師們可以讓學生從不同的角度開始進行對課程的學習，讓學生們課前進行自我學習，布置一些獨立學習任務，比如概況文章內容、提取中心等等，如果遇到不會的單詞和句子也沒有關系，可以進行適當的中英文表達，只要增加了學生對語境的理解，就能提升對學生對英語的實踐能力。

三、結語

綜上所述，在學生生涯英語教學中學生自己主體能動性的發揮是重點，而且需在教學理念、教學模式、教學思維的改變下著手，使學生們由被動性學習轉為主動性學習充分體現學生們的主體能動性，從而提升高中英語教學效果。

參考文獻

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