高職院校風景園林設計專業“現代學徒制”人才培養模式研究

張煒

◆摘? 要：高職院校的風景園林設計專業承擔著園林景觀設計和園林工程施工的專業技術人才培養的任務，構建高職院校風景園林設計專業“現代學徒制”人才培養模式，通過人才培養目標、培養規格、職業崗位的確定、課程體系的構建、師資團隊的建設和實訓室等校企合作制度的設立，建立科學的運行機制，將人才教育與社會實踐相結合，建立適合風景園林設計專業的“現代學徒制”人才培養模式。

◆關鍵詞：現代學徒制;風景園林;人才培養

高職教育的風景園林設計專業，就是培養具有能系統學習園林專業基本知識和實踐技能的，能適應園林行業、社會經濟和城市綠化美化建設發展需要的高素質技術技能型人才。

1建立現代學徒制的必要性

畢業生普遍存在知識面窄，實踐操作能力差等問題，畢業生面對實際項目無法下手，不得不在單位鍛煉幾年才能成長起來。“現代學徒制”模式是高職院校風景園林設計專業人才培養模式的一種嘗試。

2研究思路和內容

結合風景園林設計專業的教學和科研實踐提出應對措施，研究既符合高職教育特色，又符合設計教育規律的高職藝術設計專業“現代學徒制”人才培養模式的內涵、構架等。從而構建適合于高等職業院校改革的科學、合理的藝術設計現代學徒制人才培養模式。

通過大量理論研究、深入企業和行業調研、結合多年的專業教育教學實踐，以及結合相關學科的經驗和做法來進行探索研究。取得階段性成果后，利用教學單位進行檢驗，以期取得一定價值的“現代學徒制”培養手段。

3人才培養方案的制定

3.1人才培養目標的確定

確定風景園林設計專業培養具備德、智、體、美、勞全面發展，思想政治堅定、德技并修，適應社會和行業發展需要的，掌握風景園林設計基本知識和主要技術技能，面向風景園林設計工作領域的高素質勞動者和技術技能人才。

3.2職業崗位的確定

通過專業教師深入園林企業進行市場調研，結合多年研究積累的成果和追蹤調查該專業畢業生的就業動向，總結提煉典型工作任務，分析崗位職業能力，確定了風景園林設計專業四個主要的職業崗位，分別是：風景園林設計

（方案設計崗位）、風景園林設計（效果圖繪制崗位）、園林施工圖繪制崗位（工程制圖崗位）和工程項目施工與管理崗位（施工管理崗位）。

3.3“現代學徒制”人才培養模式

風景園林設計行業的工作狀態較多依賴于承接的項目，應主動適應行業企業的工作規律。這包括，一是在課堂教學中引入真實項目，邊理論邊實踐;二是突出實踐教學，采用頂崗實習或課程實訓等方式，讓學生參與項目設計及施工，滿足本專業培養目標需要。在三年的學習中，采用“2+1”的“現代學徒制”人才培養模式，即前2年的在校內進行基礎技能和專業技能的訓練，最后1年在教師工作室或校企合作單位進行帶有實際工程項目的職業崗位訓練。

4課程體系的構建

課程體系的構建應與人才培養目標相適應，在課程體系中突出體現應用性和實踐性，按照風景園林設計職業崗位（群）的能力要求，加強實踐性教學環節。在學習過程中，落實“德智體美勞”的全面發展，開設關于安全、勞動教育等素養方面的課程，將素質教育融入到專業教學內容中。通過多年的教學總結，制定了4種類型的課程，包括：公共基礎課程、職業能力與素質課程、職業能力拓展課程和實習實訓課程。

5保障措施

5.1師資團隊建設

師資團隊建設是人才培養的關鍵因素，也是重要的任務。應當建設一支精通設計、施工、管理、教學的“雙師”結構骨干教學團隊，并在實施過程中不斷完善、改進、全體教師共同參與的新機制團隊。鼓勵專業教師在企業實踐鍛煉，同時擔任學生假期實踐鍛煉的指導教師;支持教師建立工作室，提高教師和學生參與社會實踐項目的水平。

5.2實訓室建設

依照職業技能及崗位管理能力的培養需求，建設不同功能的實習實訓室，營造真實或仿真的職業環境，使實習實訓過程更注重學生在工程項目實施不同階段的工程實踐過程。實訓室應包括：美術實訓室、園林初步實訓室、模型制作實訓室、計算機繪圖實訓室、景觀裝飾材料實訓室和植物識別與栽植實訓大棚等。

5.3校企合作制度建設

樹立正確校企合作意識，加強體現合作企業作為人才使用和專業教育的最終受益者，同時也應該是社會發展的貢獻者，應該積極參與到學生培養和頂崗實習安排中，承擔未來發展的社會責任。學校應積極加強頂崗實習的管理，確保頂崗實習的質量。鼓勵企業“校企共育人才，實現校企雙贏”的轉變，可以把任務帶到學校進行實踐教學，主動給學生提供實習機會，讓學生在校內完成企業的培訓和生產任務。

6總結

高職院校風景園林設計專業探索現代學徒制，一方面能傳承發揚民族傳統工藝和技術，另一方面在風景園林設計職業教育研究上保持一定的學術價值，使得被充分重視的高職教育人才培養朝著良性趨勢發展，直接關系著風景園林設計類學生畢業就能頂崗，并適應未來職業崗位的發展。結合自身的教學和科研實踐提出對策，研究既符合高職教育特色，又符合“現代學徒制”人才培養模式的特點。這既有利于風景園林設計專業職業教育人才質量的提升，也符合高職教育人才培養的發展規律和市場對風景園林設計人才的職業性要求。

參考文獻

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