初中語文閱讀之我見

李德紅

◆摘? 要：閱讀是學生進行語文學習的基本技能，通過閱讀學生可以從文本中汲取知識的養分，從而獲得語文能力和素養的提升，進而真正掌握語文這門工具學科。

◆關鍵詞：初中語文;閱讀方法;閱讀技巧

閱讀是我們同外部世界交互的一種方式，是我們對世界進行認識的重要手段，是我們獲取知識的主要渠道。通過大量的閱讀，我們可以博覽古今文化的絢爛，了解大千世界的美好，豐富自己人生的閱歷，舒展自己略感倦怠的身心，可謂是一樁美事。除此之外，通過大量的閱讀，我們還可以同現下的一些新思想和新文化作零距離接觸，將其中的精華部分予以吸取、轉化、利用，將糟粕部分予以剔除和摒棄，最終做到將所獲取知識內化成為自己的能力。

一、初中語文閱讀中教師起到的作用

閱讀對于初中語文學習是十分重要的，教師不僅要讓學生通過閱讀來讀懂課文，從而品味到作者所要表達的真實情感，進而體會到生活中的冷暖;還要教會學生如何通過閱讀來掌握寫作的技巧，使學生能夠將自己的所見所聞、所思所想、所感所悟用紙筆來進行呈現;更要教會學生語言應用的技巧，讓學生能夠更好的去駕馭語言，使學生的語言表達能力得以有效培養。

（一）培養學生的閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的“老師”，學生只有對某項內容感興趣之后，才會靜下心來去進行更為深入的了解。因此，在初中語文閱讀中，教師要想辦法讓學生對閱讀感興趣，使閱讀成為學生的一種習慣。例如，教師可以將電子信息技術應用到教學中去，用多媒體來對教學進行輔助，當學生學習到某一篇課文的時候，或播放與課文相關聯的影視作品，或播放和課文意境相符合的背景音樂，或播放和課文關系密切的拓展資料，讓學生對所閱讀的內容有更為深入的理解，使閱讀變成一件輕松、容易、愉悅的事情，使學生習慣閱讀、愛上閱讀、主動閱讀。

（二）引導學生掌握閱讀要領

初中語文閱讀進行的過程中，教師不能直接就向學生講述閱讀的方法和技巧，而是要先讓學生知道閱讀的基本要領，令學生在閱讀中做到眼到、手到、心到，這樣學生才能更好的去進行閱讀。具體而言，教師要讓學生在閱讀中做到“一劃、二標、三整理”，即：一是要在閱讀的時候用“直線、波浪線、圓圈、小三角”等符號來勾畫文中的中心句和重點段落;二是要在閱讀的時候進行適當的標記，將自己不理解或理解不透徹的地方標記出來，以便進而二次細化閱讀;三是要在閱讀的時候不斷的進行整理，以便將自己閱讀過程中所獲得的知識和信息進行歸納，同時將自己閱讀過程中所存在的疑問和問題集中攏來，以便向其他同學或教師尋求幫助。只有這樣，學生才算是真正的懂得了該如何去進行閱讀，從而閱讀過程中的一些方法和技巧才能起作用。

二、閱讀教學要與學生充分互動

課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的交流，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師在閱讀教學中的任務就是充分給學生自由，讓學生能夠自由發揮發散思維，并且適當的加以引導，讓學生能夠自己感受、領悟其中的奧妙。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學方法，直接告訴學生答案那就難以把教學任務落到實處，也不能培養學生自主思考及感悟能力，更何況學生對老師和參考答案的依賴性會越來越強，學生的主體意識就不會被激發出來，永遠只會是機械的做題模式。在閱讀教學中一定要與學生形成互相交流的模式，努力創設民主和諧的教學氛圍，讓學生參與到教學中來，體現真正的學習民主。

三、初中語文閱讀的方法

初中語文閱讀本就是一件十分注重方法的事情，若教師能夠引導學生找準閱讀的方法，那么就會起到事半功倍的效果，使學生的閱讀變得更為高效，也使學生能夠從閱讀中獲取到更多的知識和信息。

（一）比較閱讀法

在初中語文閱讀的過程中，學生會遇到許多優美的語句，但是學生或許并不會對這些優美語句產生感觸，此時就需要教師對學生施以必要的引導，讓學生能夠在不改變原句語意的基礎上，運用詞語增刪、修辭添加、語序調整等方法來改寫句子，使學生能夠在兩組句子的對比中發現原句到底優美在哪里，從而學生才會在閱讀中獲得更多。

（二）發現閱讀法

在初中語文閱讀的過程中，本就是一個教師不斷引導，學生不斷發現的過程。因此，教師要為學生設置一些和所要閱讀文章相關聯的問題，讓學生以類似于研究的方式去對作品進行研讀，令學生能夠先初步了解和掌握作品的內涵、去對作品進行思考、質疑作品中的一些描述、通過探索來驗證質疑、與其他同學交流閱讀的發現或疑惑，從而學生才能對作品進行創造性的建構，進而更為深入透徹得去理解作品。

四、初中語文閱讀的技巧

當初中語文閱讀進行時，教師有必要引導學生注意相關的閱讀技巧，以便讓閱讀方法能夠得到更好的運用，使閱讀得以更為高效的進行。

（一）重點注意誦讀

在初中語文閱讀中，教師才采用多種方法引導學生進行閱讀時，學生一定不要忘記進行誦讀，這在語文閱讀教學中是十分重要的。唯有進過誦讀，學生才能更好的去理解作者的語言，更為透徹的去領會文章所要表達的思想內容，更為有效的提升欣賞品味和審美情趣，進而學生的“聽、說、讀、寫”能力才能得以順利提升。

（二）學生創新的指導

在初中語文閱讀中，教師應“引導自主閱讀、指導合作研討、誘導個性創新”，使學生能夠順利的將閱讀作為學習的起點和基礎。這樣，學生才能形成多元的思維習慣，從而學生才能在閱讀中進行多向思維，進而學生才能通過閱讀獲得具有多樣性的結論，最終使學生能夠做到將閱讀方法學以致用。

總而言之，閱讀是學生的一項基本技能，教師需要引導學生花大力氣來進行鞏固和提高，從而學生才能夠更好的去接觸文化知識，進而學生才能夠在閱讀中獲取盡可能多的知識和信息，此時初中語文閱讀將變成一件簡單、輕松、快樂的事情。