靈活運用激勵教學，提高小學數學課堂教學效率

傅浩蓮

◆摘? 要：在當今小學的數學教育和教學中，教師可以在教學過程中有效地使用激勵策略，以幫助學生建立自信心并提高數學學習能力。數學學科需要一定的邏輯思維能力，并且在學習過程中有一定的困難性。這就要求教師根據學生的實際情況制定具體的教學方案，進一步促進學生的全面發(fā)展。

◆關鍵詞：激勵策略;小學數學;教育教學;有效運用;探析

隨著中國教育制度的不斷改革，教師必須不斷探索和創(chuàng)新教學方法，傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足當今學生的需求，教師必須采取有效的教學策略來提高學生的數學核心能力素養(yǎng)。在小學數學教學過程中有效運用激勵教學策略可以提高學生對數學學習的興趣，增強他們的主觀學習能動性，并有助于學生構建一定的數學思維體系。

一、激勵策略的內涵

激勵策略是指激勵者使用各種鼓勵語來激勵對象向目標而努力奮斗，科學有效的方式和方法為了達到最終目標。激勵策略是以被激勵者全方面發(fā)展為主，采用多樣化手段和方法激發(fā)學生的內在需求和動機，激發(fā)學生的情感和態(tài)度處于積極狀態(tài)，有效地調動學生的學習動力和興趣。小學生具有爭強好勝心，期望得到老師的鼓勵和表揚，因此，在小學教育過程中，激勵策略基于小學生的實際需求和心理特征，使用鼓勵是推動學生前進的有效動力，滿足學生心理需求。在教育活動中使用激勵手段可以發(fā)揮學生在課堂上的“主人翁”地位，引導他們積極參與課堂，從而達到教學目標，促進學生全方面發(fā)展。

二、數學教學中應用激勵策略的有效方式

1.掌握說話技巧并合理運用激勵策略

在數學教學過程中，教師必須充分掌控語言表達方式，運用多樣化教學方式來激勵學生并給予學生認可。小學生還很年輕，所以老師的言語會對他們產生很大的影響。因此，在教學中，教師應以合理的方式使用和豐富教學語言。在利用鼓勵性語言時，不僅會出現一些簡單的鼓勵性詞（例如，你很棒，很優(yōu)秀），而且還會根據學生的實際情況，對學生進行客觀適度的評價，從而發(fā)揮激勵策略的作用，更好地提高數學教育效果。例如，在評閱學生試卷時，教師可能會根據學生的實際情況在試卷上對學生進行評語激勵，如，你的解題思維方式很獨特、你的數學成績有進步等等。在課堂教學中，勵志話語必須伴隨著眼神的肯定，這樣學生才能充分感受到老師的鼓勵和贊美，從而可以學習更多。此外，在運用激勵策略的過程中，應針對不同的學生使用不同的激勵語言，對學生心理需求和心理特征的了解，以鼓勵和表揚他們，這有助于提高學生的自信心。

2.使用小的目標來鼓勵和激發(fā)學生的學習潛能

小學生的短期目標是提高學業(yè)成績，并在考試中獲得滿分，長期目標是進入理想的初中、高中、大學，甚至從事他們感興趣的職業(yè)。小學生設定學習目標和設定崇高理想的原因更多是證明他們比別人更好，并得到大家的認同、肯定和贊美。因此，要發(fā)揮激勵教學的作用，教師必須尊重學生的個體差異，根據他們的學習能力和知識基礎為他們制定小的學習目標，并且給予學生適當的鼓勵。小目標容易實現，他們將體驗成功的喜悅，增強自信心，并努力實現更大的目標。

3.完善教學評價機制，突出學生主體地位

新課程改革后，國家大力倡導突出學生主體的地位。簡單的認識是，教師教學的發(fā)展必須以學生為導向，根據不同學生的學習特點，制定相應的教學策略，以適應每個學生的教學方法。獎勵教育的發(fā)展也應突出學生的主導地位，完善教師評價機制是實現上述目標的唯一途徑。例如，當教師講解《約數與倍數》時，本章的內容是教學的重點和難點，學習過程中定會有部分學生出現難理解不會做等現象。此時，教師必須對能力不同的學生給予不同的情感激勵。在老師的幫助和學生的努力下成功將重難點攻克，讓其充分的感受到教師對其的重視以增強其學習的信心。

4.重視合作探究的教學，切實提升激勵成效

了激勵情境和全面的評價機制，確保激勵有效性最大化是教師的另一個重要目標。合作探究教學的發(fā)展就是達到上述目的，教師在教學過程中檢驗他們的教學方法是否正確或適合當前學生重要標準。此外，合作探究教學也是一種先進創(chuàng)新的教學方法，符合國家合作共贏發(fā)展的趨勢。榜樣激勵是教學合作探究最合適的激勵方法。例如，當老師講解《多邊形的面積》中的“三角形區(qū)域”時，老師可能會要求學生探究三角形區(qū)域與他們所學知識之間的關系。三角形的面積是平行四邊形面積的一半，因此得出其面積公式。在這個過程中，不同的學生有不同的理解水平和知識速度，根據綜合能力優(yōu)秀的學生教師要給予激勵并讓其他學生向其學習，分享在學習上的優(yōu)秀經驗供其他學生學習以實現共同提高。

三、結束語

教師可以在小學數學教學過程中有效地運用激勵性教學策略，從而可以有效地幫助學生提高對學習數學的興趣。 在運用激勵教學策略的過程中，教師應明確激勵策略的方向，并確保有針對性的目標人群，在實施過程中，應及時分析并提高激勵教學策略的分析與完善，促進成長中學生的身心健康。

參考文獻

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