淺議幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)

柳婕

◆摘? 要：培養(yǎng)良好行為習(xí)慣對(duì)幼兒的重要。人的某些習(xí)慣是在六歲以前開始形成，這也強(qiáng)調(diào)了幼兒教育對(duì)培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的初始時(shí)期，本文就幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)作闡述。

◆關(guān)鍵詞：幼兒;行為習(xí)慣;培養(yǎng)

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)重視家園合作的力量、重視榜樣激勵(lì)作用、重視言傳身教，并在日常生活中不斷強(qiáng)化，使良好的習(xí)慣得以形成。本文就幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)闡述自己的見解。

一、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)需要注重言傳身教的啟發(fā)作用

幼兒的思想很單純，對(duì)啟蒙老師—父母的言行舉止，尤為上心，做為家長要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，要隨時(shí)注意自己的言行舉止，這樣會(huì)起到潛移默化的作用。在家里坐沙發(fā)，首先家長不能把腳放在茶幾上，或把腳放在沙發(fā)上。如果孩子受父母影響也會(huì)這樣隨便，在幼兒園坐椅子時(shí)會(huì)把腳放在前面小朋友椅子背上。因?yàn)樵诤⒆有闹校粫?huì)感到這樣的行為舉止是不雅、不文明的，他會(huì)認(rèn)為是應(yīng)當(dāng)這樣坐的。家長不能隨地吐痰、不說粗話。一定要注意自己的言行舉止，為孩子帶好頭。作為幼兒老師，更要嚴(yán)格要求自己，要求孩子做到的，老師首先要做到。在教室要求孩子不大聲說話，老師先要小聲，不大喊孩子姓名，堅(jiān)持輕聲細(xì)語，給孩子良好的學(xué)習(xí)氛圍，孩子也會(huì)受影響，說話肯定輕聲細(xì)語。老師看見地上的垃圾撿起扔進(jìn)垃圾箱，幼兒也會(huì)學(xué)習(xí)撿垃圾。老師愛整潔、把東西用完立馬收拾整齊，孩子也會(huì)受到影響整理物品會(huì)很整齊的。

二、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)需要重視家園結(jié)合效應(yīng)

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同一個(gè)孩子在幼兒園和在家會(huì)出現(xiàn)不同的行為表現(xiàn)：在園講衛(wèi)生、有禮貌和同伴友好相處;而在家吃完東西亂扔果皮，和大人頂嘴，大吵大鬧，坐沒坐樣，穿鞋在沙發(fā)上跳、要么坐在沙發(fā)上，腳卻放在茶幾上……調(diào)查結(jié)果，原來孩子是家里的“小皇帝”或“小公主”，四個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，尤其是爺爺、奶奶溺愛孩子。所以會(huì)出現(xiàn)“一個(gè)小寶兩個(gè)樣”的行為表現(xiàn)。那么，孩子在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快拋棄一旁，因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合補(bǔ)充的。

1.和嬌慣孩子的老人談一談，讓他認(rèn)識(shí)到嬌慣孩子對(duì)孩子的危害，并讓他（她）看看別的孩子和自己孩子之間的差異。讓這些老人改變教育孩子的方法。如：貝貝的爺爺老是抱著孩子，不讓孩子自己走，我就對(duì)他說：“您看，其他孩子都是自己走，您也應(yīng)該讓她自己走，走路對(duì)孩子也是一種鍛煉。畢竟孩子以后長大要自己獨(dú)自走過一生的，何不讓她現(xiàn)在就開始獨(dú)自走呢？”老人說：“對(duì)對(duì)，老師說的好，都怪我們這些老人。是我們阻擋了孩子成長的道路。”我班的小朋友李小雅很胖，她每天早上學(xué)都遲到，小朋友都吃早飯了，他才讓爺爺或奶奶領(lǐng)著走進(jìn)來，我和她爺爺、奶奶交談：“早上請(qǐng)把孩子送早一些，讓孩子做做操、鍛煉鍛煉身體，對(duì)孩子身體有好處！”他們說：“孩子早上起不早，愛睡懶覺，只要能吃到早飯就行。”我說：“這不行，孩子早上不做操，直接吃飯對(duì)身體不好，消化不了，會(huì)越長越胖的。”聽了我的話，老人忙點(diǎn)頭。從那以后每天早早送孩子來上幼兒園。

2.父母履行好幼兒行為習(xí)慣監(jiān)護(hù)人作用。父母一般對(duì)孩子要求都很嚴(yán)格、會(huì)配合老師工作。所以我利用家長會(huì)把要求孩子養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣向家長講清楚。這些年輕的父母一般都會(huì)嚴(yán)格要求孩子，因?yàn)樗麄冋l也不想自己孩子比別人孩子差，讓孩子輸在人生的起跑線上。

三、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)榜樣激勵(lì)作用

常聽人說：“孩子都愛讓人夸”，“一個(gè)好孩子是夸出來的”。及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，對(duì)能自覺的幼兒及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使正確的行為獲得正面刺激。如發(fā)現(xiàn)孩子自覺在操場(chǎng)拾廢紙扔入垃圾箱，馬上在全班幼兒面前夸獎(jiǎng)，要求所有孩子向他學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使這種良好習(xí)慣得到保持，自然會(huì)自覺養(yǎng)成。我們班的雨欣小朋友，她是一個(gè)干凈的小女孩，每次吃飯都很仔細(xì)，桌面總是保持干干凈凈的，不撒飯粒;她的衣服也會(huì)保持干凈整潔，嘴巴周圍同樣會(huì)干干凈凈，我馬上表揚(yáng)她：“雨欣是個(gè)愛干凈的好孩子，吃飯時(shí)養(yǎng)成了良好的就餐習(xí)慣，從來不撒飯粒在桌上、衣服上，而且嘴周圍也很干凈。”她聽了很高興，其他孩子聽了也會(huì)趕快檢查桌子和衣服，他們也想讓老師表揚(yáng)自己。就連平時(shí)吃飯老撒的小辰，這會(huì)兒也趕快用手把撒的飯粒拾起來說：“老師，我也沒撒。”我沒有笑他，同時(shí)也鼓勵(lì)他：“哦，今天你也表現(xiàn)不錯(cuò)，以后繼續(xù)努力。一定會(huì)和雨欣一樣，養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣的！”作為老師，有時(shí)不免也“違心”說說“反話”，不要揭穿孩子，畢竟孩子之間有差異，我們不能“一刀切”，只要孩子在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步就值得鼓勵(lì)與表揚(yáng)。

四、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)要不斷持之以恒

老師對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，更應(yīng)對(duì)幼兒良好行為培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化。一旦孩子的行為得到肯定，他會(huì)很高興，所以要不斷鼓勵(lì)，使孩子的行為習(xí)慣得到發(fā)揚(yáng)。我們?cè)谟變簣@午休時(shí)要求幼兒把鞋擺放整齊、衣服疊整齊放在床頭，再睡覺。孩子回到家也會(huì)將這種好習(xí)慣繼續(xù)保持，家長反映很好。在幼兒園洗手時(shí)要求幼兒認(rèn)真洗干凈，和同伴比一比，看誰的小手洗的最干凈。回家也要堅(jiān)持認(rèn)真洗手。孩子在幼兒園吃完飯，老師提醒要漱口、用自己的小毛巾擦嘴。回到家家長也要嚴(yán)格要求。反之，時(shí)緊時(shí)松，前后不一致，會(huì)讓孩子的思想很混亂“到底怎樣做才對(duì)呢？”對(duì)于一個(gè)班的老師要求也要一致，達(dá)到共識(shí)，不斷提醒引導(dǎo)，這樣對(duì)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)起到推波助瀾的作用。

總之，幼兒是祖國的未來和希望，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣是老師和家長共同的責(zé)任，讓我們攜起共同為培養(yǎng)祖國的未來而努力。

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