借助“三四五”教學(xué)模式構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

譚奕芳

【摘 ?要】打造小學(xué)高效課堂教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂所奮斗的目標(biāo)和方向。在不斷的課堂探索和研究中所得出來的“三四五”教學(xué)模式，不僅可以幫助教師更好地開展教學(xué)，更能夠有效提高課堂教學(xué)氛圍。在“三四五”教學(xué)的影響之下，教師從中吸取授課的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中去學(xué)習(xí)和思考，為打造高效優(yōu)質(zhì)的師生平等語文教學(xué)課堂而努力奮斗。

【關(guān)鍵詞】“三四五”教學(xué);小學(xué)語文;高效課堂

“三四五”課堂教學(xué)是教育時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步的產(chǎn)物，符合現(xiàn)代語文課堂教學(xué)要求。教師在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用“三四五”教學(xué)能夠給自己的教學(xué)課堂帶來很大的便利，使教師在教學(xué)過程中更加科學(xué)化。這一教學(xué)模式符合現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展需求，符合素質(zhì)教育的發(fā)展的需要。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，能夠有效提高自身綜合素質(zhì)，符合社會(huì)化發(fā)展需求。因此本篇文章針對借助“三四五”教學(xué)模式構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂作出了分析，并提出了一些可行性建議，具體內(nèi)容如下：

一、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，小學(xué)階段的教學(xué)大多是教師講解教學(xué)為主，學(xué)生在聽講過程中進(jìn)行簡單的分析和答辯。這樣的課堂教學(xué)不能夠滿足現(xiàn)階段教學(xué)需求，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。學(xué)生如果長期處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，沒有一定的自覺性，回答問題過于死板，不利于其邏輯思維的培養(yǎng)。同時(shí)，還會(huì)造成課堂效率不高，單一的課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭惡而造成課堂走神或者注意力不集中。因此，在教學(xué)過程中，要想更好地進(jìn)行教學(xué)，還需要采取針對性措施，利用“三四五”教學(xué)來規(guī)劃課堂，提高課堂效率，激發(fā)課堂積極性，更好地完成課堂教學(xué)。

二、“三四五”課堂教學(xué)的意義及特點(diǎn)

對于小學(xué)階段的教學(xué)來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)階段內(nèi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考問題。在教學(xué)過程中教師應(yīng)用“三四五”課堂教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人公精神發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主要以實(shí)踐為中心，教師在教學(xué)中主要作學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В敢龑W(xué)生運(yùn)用正確的方式去學(xué)習(xí)，開展有計(jì)劃有針對性的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

學(xué)生在語文課堂中離不開讀和寫，因此“三四五”課堂教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且在閱讀過程中可以針對文章進(jìn)行思考，思考之后通過與教師或者其他學(xué)生一起分享自己的思考心得或者閱讀文章的體會(huì)。學(xué)生帶著腦子去閱讀，才算真正的閱讀。同時(shí)，在教學(xué)過程中也少不了一些激烈的比拼來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過各種比拼類的課堂活動(dòng)讓學(xué)生在比拼中交流互動(dòng)提升自我。這便是“三四五”課堂教學(xué)主要特點(diǎn)。

三、打造小學(xué)語文高效課堂的主要策略

（一）開展針對性教學(xué)打造高效優(yōu)質(zhì)課堂

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要想提高課堂效率，讓學(xué)生掌握更多的課堂知識，就需要在教學(xué)過程中能夠進(jìn)行有效分析。根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及特點(diǎn)展開針對性教學(xué)。當(dāng)教師對自己的學(xué)生有了一定的了解知道學(xué)生喜歡怎么樣的語文課堂之后，再對自己的課堂進(jìn)行針對性整改。這樣的語文課堂學(xué)生不僅可以學(xué)到知識，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課積極回答問題，更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如：教師在教學(xué)過程中可以利用游戲教學(xué)的方式吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠全身心投入到課堂教學(xué)過程中。如教師在教學(xué)《爬天都峰》，這一課時(shí)，教師可以利用文章的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，文章中對話較多，教師便采用角色扮演的方式來激發(fā)學(xué)生課堂興趣。讓學(xué)生在熟讀文章之后在班級中抽選出幾名學(xué)生進(jìn)行對話表演，在表演過程中教師可以強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶有感情地去進(jìn)行對話，使學(xué)生將每一句對話都能夠拿捏到位。當(dāng)這幾個(gè)學(xué)生在讀的過程中其他學(xué)生便開始思考教師提出的針對性問題。通過這樣的課堂教學(xué)既可以滿足學(xué)生的需求，還可以提高課堂效率。

（二）、利用小組合作的教學(xué)方式打造高效課堂

課堂教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)淖儞Q教學(xué)方式，可以讓學(xué)生保留課堂好奇心，每次上課都充滿著新鮮感。教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組交流合作當(dāng)中去學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加全面地去梳理文章，提高課堂質(zhì)量。學(xué)生在小交流合作當(dāng)中既可以分享課堂經(jīng)驗(yàn)，還可以提升自我，更好的交流問題。

例如：教師在教學(xué)《夜間飛行的秘密》這一篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生以小組交流的方式來解決教師所提出的問題。在小組交流之前，教師先讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀當(dāng)中尋找答案，在通過小組交流進(jìn)行合作。如教師對學(xué)生提問蝙蝠夜間飛行是靠身體的哪一個(gè)部分，課文中出現(xiàn)了幾次分析，小組合作以表格的方式進(jìn)行羅列總結(jié)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中很快便可以歸納出有用的信息，進(jìn)行快速的整理之后便可以完成表格。如果教師沒有讓學(xué)生通過小組交流來結(jié)表格，學(xué)生在一定程度上會(huì)因?yàn)槲恼绿^于枯燥和嚴(yán)肅而沒有整理表格的欲望。而這樣小組交流合作的方式小組內(nèi)部人員可以相互帶動(dòng)組內(nèi)人員，使其有較高的課堂積極性。

（三）通過一定的課堂比賽打造高效課堂

處于小學(xué)階段的學(xué)生都希望得到教師的表揚(yáng)以及鼓勵(lì)，而適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行課堂比賽的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激勵(lì)學(xué)生更好地完成課堂任務(wù)。學(xué)生在比賽過程中會(huì)激發(fā)自身的潛能，在于他人的比拼之中獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣的方式更有助于課堂效率的提高。

例如：教師在語文課堂教學(xué)過程中，以生字教學(xué)為例，教師可以在生字聽寫的過程中展開一個(gè)“我是寫字小能手”的比賽，首先給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行生字詞記憶，當(dāng)學(xué)生完成記憶之后進(jìn)行比賽。在比賽過程中以個(gè)人為主展開比賽，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成聽寫，并且寫出來的生字完全正確才可以或者獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的激勵(lì)方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，不僅可以掌握課堂生字詞，還可以讓學(xué)生了解自己的所學(xué)要記憶的地方，看看別人在短時(shí)間之內(nèi)完成生字詞記憶的，有什么訣竅，可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的記憶技巧。

四、小結(jié)

總而言之，一個(gè)成功的語文課堂是師生二者共同建造的，而并非是教師一個(gè)人的帶動(dòng)。“三四五”課堂教學(xué)模式是根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展需求作出的針對設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)過程中采用這樣的課堂教學(xué)方式可以有效提高課堂教學(xué)效率，打造高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂。這樣的課堂教學(xué)更符合現(xiàn)代語文課堂的發(fā)展需求。

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