初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方法分析

羅靜忠

【摘 ?要】在初中物理教學(xué)實踐中，還是存在一些“老生常談”的問題沒有得到解決，尤其是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)問題一直是教學(xué)中的難點。雖然在不斷嘗試著進(jìn)行解決，但是成效并不明顯。然而，通過創(chuàng)設(shè)情景，可以讓學(xué)生們更加直觀的見識到什么是科學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)他們科研探究的能力。本文就是圍繞初中物理教學(xué)中，關(guān)于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方法進(jìn)行了分析，希望可以給相關(guān)工作者提供借鑒和交流。

【關(guān)鍵詞】初中;物理教學(xué);創(chuàng)設(shè);學(xué)習(xí)情境;方法

在物理知識的學(xué)習(xí)過程中，相對而言是比較枯燥的，它不僅具有極強的科學(xué)性，而且很多知識都是來源于實際生活中。而物理學(xué)科本身又是比較有難度的一門課程，要想讓學(xué)生們更好的掌握和運用，就需要教師在教學(xué)中制定出一套，更適合他們的學(xué)習(xí)方案才行。因此，只有在物理教學(xué)中積極的應(yīng)用情景教學(xué)，才能通過外在的影響去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即變被動為主動來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、重視問題情景的創(chuàng)設(shè)

由于初中生的年齡特征比較明顯，比如這個年齡段的學(xué)生，思維比較活躍、有較強的求知欲和強烈的好奇心等[1]。所以，物理教師在進(jìn)行相關(guān)問題情景創(chuàng)設(shè)時，要結(jié)合這些特征，有針對性的設(shè)定情景教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，可以更好的學(xué)習(xí)物理知識。因此，教師要以學(xué)生為中心的設(shè)置問題，其目的就是為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以此培養(yǎng)他們的思維能力，當(dāng)然，通過科學(xué)的設(shè)置問題，還能進(jìn)一步發(fā)揮出問題情景教學(xué)的作用。例如：在《聲音的產(chǎn)生和傳播》中，首先要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探討，比如聲音是怎么產(chǎn)生的？通過什么方式進(jìn)行傳播？以及傳播的途徑有哪些？這些問題，都是需要通過在學(xué)習(xí)中進(jìn)行了解和掌握的，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心，而且還能帶動他們學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂中準(zhǔn)備一些簡單的實驗，讓他們在觀察的過程中，努力的去尋找答案，這樣可以有效的提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二，創(chuàng)建實驗情景教學(xué)

初中物理是需要結(jié)合實驗來全面了解和掌握相關(guān)知識的，然而，實驗教學(xué)不僅是學(xué)好物理知識的基本前提，而且還是教學(xué)中比較重要和關(guān)鍵的內(nèi)容[2]。因此，這就需要教師要引起足夠的重視，通過在物理教學(xué)中應(yīng)用實驗教學(xué)，進(jìn)而可以明確情景教學(xué)改革制度的重要性。比如，在對《光的折射》講解中，可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一根筷子和水杯，并在水杯中接適量的水，讓同學(xué)們把筷子放到水杯中，觀察筷子的形狀。通過觀察這個簡單明了的物理實驗，可以發(fā)現(xiàn)筷子變彎曲了，那么，筷子為什么會變彎曲呢？是由于水中物體的光線，在從水中射入空氣時，在水面處發(fā)生折射造成的。在這個情境中可以讓學(xué)生們，加深對光的折射概念的理解，同時運用這種教學(xué)方式，還可以增加他們對物理知識的欲望和興趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情景

對物理知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該本著以解決生活中的實際問題為目標(biāo)，所以，只有學(xué)好物理知識，才能更好的應(yīng)用到社會生活實踐中去，這即可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)他們的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)了相關(guān)用電知識和設(shè)備基本運作原理之后，可以在生活中具備基本的故障排除能力，進(jìn)而為家庭生活提供便利。然而，現(xiàn)在新建的樓房，大多采用的是自動控制的安全電路，如果出現(xiàn)超負(fù)荷使用或者是短路情況的話，就會自動切斷電路。還有一種情況就是，當(dāng)人不小心碰到火線了，而火線就會與地面經(jīng)過人體構(gòu)成通路，為了保證人身安全，這時候電路也會自然切斷。例如：在課堂上學(xué)習(xí)了《生活用電》之后，就可以對家庭電路中常出現(xiàn)的故障及其現(xiàn)象進(jìn)行歸類整理，哪些是屬于漏電情況，哪些又是出現(xiàn)了短路和斷路問題等，通過在生活中，解決這些實際問題，將非常有利于鞏固學(xué)生在課上學(xué)到的相關(guān)物理知識。

四、構(gòu)建自主探究的情景

一般教育價值不僅僅是看到學(xué)生們學(xué)到了什么，而是要讓學(xué)生具備還想學(xué)到什么知識為目的。因此，在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的時候，教師應(yīng)該注重從學(xué)生們的內(nèi)在需求入手，以專業(yè)化的引領(lǐng)為指導(dǎo)，促使初中生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展和成長。以下還是以實驗情景的創(chuàng)設(shè)為例子來說明，比如，《平面鏡成像》中，讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，來探究平面鏡成像的特點。首先讓學(xué)生們準(zhǔn)備玻璃板、兩根蠟燭，其次把玻璃板垂直的放在兩個蠟燭的中間，并讓玻璃板始終保持不動，通過不斷改變兩個蠟燭的位置，直到能夠重合為止，在操作過程中，觀察并總結(jié)成像的特點有哪些。通過學(xué)生們自己動手操作，可以讓他們更加直觀的感受平面鏡成像的過程，并且還能在操作中，加深對相關(guān)知識點的記憶，進(jìn)而有效提高他們對物理知識的探究能力[3]。總之，在相關(guān)實驗教學(xué)情境中，以學(xué)生們動手操作為主，更能帶動他們對物理知識的研究能力，使他們感受到科學(xué)的力量，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)物理的美。所以，實際操作是可以提升學(xué)生們實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及培養(yǎng)他們不斷鉆研和探究的精神。

五、創(chuàng)設(shè)故事情境教學(xué)

把物理知識跟故事進(jìn)行融合，也是一個不錯的情景教學(xué)方法，教師就可以在物理的教學(xué)實踐中，結(jié)合課本的相關(guān)知識點，加入故事情節(jié)，吸引學(xué)生們的關(guān)注度，進(jìn)而讓他們把注意力放在對物理知識的探究活動中。例如：在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》的相關(guān)知識時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的小故事，比如，兩個年輕人第一次做飛機，聽說飛機的速度比聲速快，于是他們就找到機長，懇求他把飛機的速度降下來，因為他們還要在飛機上說話，問機長飛機的速度可不可以比聲速慢。當(dāng)學(xué)生們聽完這個故事的時候，都會哈哈大笑，那么，一些愛思考的同學(xué)就有疑惑了，聲音是通過什么進(jìn)行傳播的？其速度到底是多少呢？教師就可以借助這個小故事，講解本節(jié)課的知識點。通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們在輕松的課堂氛圍中，提高對物理知識的掌握程度。

結(jié)束語

在初中物理知識的教學(xué)中，只有結(jié)合實踐才能更好的加深對相關(guān)知識的理解。因此，就要求教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景教學(xué)是非常有必要的，并且還要認(rèn)真研究情景創(chuàng)設(shè)的方法，再加上讓學(xué)生們?nèi)硇牡膮⑴c到物理學(xué)習(xí)中，才能充分的發(fā)揮其教學(xué)的作用。然而，只有在這種教學(xué)環(huán)境中，才能帶動學(xué)生們的求知欲，幫助他們養(yǎng)成科學(xué)化的應(yīng)用意識，進(jìn)而培養(yǎng)他們不斷探究知識的能力，以上這些，都有利于促進(jìn)我國初中物理教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊柳愛.淺析初中物理教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)方法[J].新課程（下），2018（06）：83.

[2]鬧加周.初中物理教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)方法[J].新課程（中），2017（05）：143.

[3]蔣興邦. 初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究[D].山東師范大學(xué)，2016.