小組合作教學在初中道德與法治教學中的運用

黃支斌

【摘 ?要】小組合作教學在初中道德與法治教學中的有效運用，需要教師通過系統的學習來了解小組合作的基本素養，這對初中道德與法治教學能力的成長將會起到不可忽視的積極作用。因此，初中道德與法治教師一方面需要深入了解學生，另一方面需要不斷加深對小組合作教學的認知，以便實現小組合作教學在初中道德與法治的高效實施。本文將從勤與學生互動，加深對學生的了解;學習相關理論，夯實教學理論基礎;開展課堂互動，激發學生表達意向三個方面，緊緊圍繞小組合作教學在初中道德與法治教學中的運用展開系統論述。

【關鍵詞】小組合作;初中道德與法治;教學實踐

道德與法治教學的發展，離不開教師對先進且實用教學方法的學習，同時也需要教師立足學生的實際學習情況。在強調合作的時代，小學道德與法治教師在組織學生開展教學的過程中，一方面需要幫助學生通過小組合作的方式獲取知識，另一方面需要在小組合作教學實踐中鍛煉學生的合作學習能力。目前來看，小組合作教學的確能夠在很大程度上提升學生的學習效果，對學生提升自身合作能力會產生積極的引導作用。

一、勤與學生互動，加深對學生的了解

“知彼知己，百戰不殆”這句話不僅適用于行軍打戰，對教師開展教學同樣具有指導作用。任課教師在開展道德與法治教學的過程中，需要勤于和學生進行積極互動，有效加深對學生的理解，才能夠為學生分組奠定堅實的基礎。教師與學生的交流需要技巧，一方面要用平等地位與學生交流課堂學習內容，另一方面要對學生予以足夠的尊重。當學生能意識到自己努力學習對于提升自己所產生的作用時，學生的學習積極性就會得到有效的提升，學生也樂意去聽教師對他們的指導與學習安排。

例如，當教師帶領學生學習《學習伴我成長》這部分內容時，教師需要借助通俗易懂的語言與學生就行交流，以直觀可感的形式幫助學生理解課文內容。如教師通過讓學生認真回想自己從小長大的過程，掌握的很多技能：如吃飯、喝水、走路、說話等基本技能的學習，伴隨著自己的成長，切實讓學生能夠感受到自己的成長離不開學習。當然，教師也就可以就學生尚未掌握的能力為例，讓學生明白生活處處皆學問，想要在這個社會上很好地生活下去，就需要樹立終身學習的觀念。當學生在表達自己的觀點的時候，教師可以趁機對學生的學習能力、自身性格盡心有效的理解，這對教師順利開展合作教學有妙用。

二、學習相關理論，夯實教學理論基礎

小組合作教學作為一種科學的教學方式，面對不同的學生應當進行具體化操作，符合學生的實際情況，才能夠有效發揮其作用。而教師自身的理論素養也是必不可少的，部分新晉道德與法治教師缺乏教學經驗，又對小組合作教學的認知比較淺顯，故而需要通過系統學習小組合作主題或相關的教學理論，夯實自身的教學理論基礎，這對教師提升教學效果有很大的幫助。

例如，教師在為學生講解“走近我們的老師”這部分教學內容時，一方面需要圍繞教學內容進行深入研究，另一方面需要根據教師的需要圍繞“小組合作”進行相關理論研究。當教師能夠將所學理論運用到教學實踐中時，對小組合作教學取得預期的教學效果有很大的幫助。如教師可以讓學生以“異質同構”的原則對學生進行分組，讓學生在小組當中發表自己的看法，教師做好組織、評價和總結工作。教師組織學生按照小組的模式開展教學實踐，幫助學生發現和解決問題，這對學生的成長會起到積極的作用。

三、開展課堂互動，激發學生表達意向

小組合作教學實踐中，教師需要為學生創造互動的機會，這對提升學生的學習積極性，激發學生的學習潛力會起到不可忽視的積極作用。小組合作重點在于學生在小組內的相互協作，積極發表自己的觀點，促使整個小組按時完成學習任務。而教師在整個教學實踐中發揮組織和領導作用，一方面鼓勵學生積極性的行為，另一方面對學生的問題及時給予糾正，這能夠有效提升學生的學習效果。

例如，當教師帶領學生學習“家庭的記憶”這部分學習內容的時候，教師可以組織學生在課堂上積極發言，并且對學生的表達進行積極的輔助，讓學生能夠順利完成自己的表達。當學生能夠在教師的幫助下講述自己對家庭的記憶時，學生會在學習過程中收獲學習自信心，這對學生下一次的表達會起到正面的作用。經過長期的學習，學生的表達會更加流暢，且能夠積極參與小組內的合作。可見，教師在小組合作教學實踐中，開展課堂互動能夠有效激發學生的表達意向，對教師取得良好的學習效果助益很大。

總而言之，小學道德與法治教師采用小組合作的方式帶領學生學習本學科時，需要根據自身的實際情況，從多個方面提升自己的能力，熟悉學生的性格、學習特點，針對性地解決學生的問題，這能夠促使學生形成自主學習的良好的學習習慣，對培養學生的合作能力也會產生幫助，學生的學習效果也會得到很大的提升。

參考文獻：

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