小學數學課堂教學中如何培養學生的數感

李艷玲

【摘 ?要】在小學階段數學學習中，最先接觸到的就是數字，所以數感對于學生來講非常重要。這影響著學生的學習效率，教師在課堂教學過程中，需要培養學生對于數字的大小排序和表達方法的認知，學生數感的形成有利于提升數學運算的速度與效率，所以，教師更應著重培養學生數感。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;數感培養

前言

隨著我國教育事業的發展，小學教育成為學生學習過程中的重要的階段，因為此階段的學生正處于一個身心雙向發展的重要節點，使用科學的教育方法可以讓學生的創新能力和思維邏輯能力得到有效的鍛煉。在小學數學教學過程中，教師需要培養學生的數感以及逆向思維能力，為以后能夠更好、更快地學習數學知識奠定堅實的基礎。

一、積極開展數學教學活動

教師在開展教學活動前，應根據小學數學教學內容以及難易程度制定相應的教學目標，引導學生對學習內容和問題進行思考、探究。學生建立數感后可使小學數學學習更加簡單高效。教師應充分利用課上時間，在學生認識數字大小及排序后，選擇幾位學號十以內且不連貫的同學，將自己的學號寫到黑板上，讓學生進行一場十以內加減法運算的比賽，以提高學生對數字的認知能力。另外，可以在學習“厘米與米”的時候，準備直尺讓學生選擇任意物體進行測量，從而明白不同物體所匹配的長度單位也有所不同。教師還可以設置課后學習任務，比如，測量一下書桌的厚度、鉛筆的長度、教學樓到操場的距離等，使學生了解到不同距離所使用的長度單位也不一樣，通過進行這類活動不僅可讓學生對數學產生濃厚的興趣，還能更加清楚地了解數的概念。

二、結合實際生活培養學生數感

為什么要學習數學呢？是因為日常生活中遇到的大部分問題都需要運用數學知識來解決。怎樣科學的教授小學數學知識同樣非常重要，目前有些小學數學知識已經超出了大部分學生所擁有的生活經驗，這會使學生學習小學數學的效率大大降低。在小學數學教學中，教師應將生活實際經驗充分融入進去，培養學生數感，以解決學生在學習過程中遇到的數學難題，有利于提高學生學習小學數學的能力。在學習“第六課、11～20各數的認識”時，首先，教師可使用火柴進行教學，先數出10根來捆成一捆，進而引導學生使用火柴數一數、擺一擺，其次，利用手邊的學具，例如直尺等數字明顯的教學工具，使學生掌握數字大小的排序。最后，結合實際教學環境，教師帶領學生數一數班集體的總人數或是操場上樹木的總數。這樣一來，不僅培養了學生的數感，還讓學生對學習小學數學的興趣明顯提升，從而發現實際生活中的數學知識具有很大的實用價值。

三、運用估算培養學生數感

因為在日常生活中經常用到估算這一計算方式，所以教師要想在課堂上培養學生的估算能力，可以先幫學生創建估算思路，然后提升學生的估算能力。學生了解學習估算可以讓數學計算思路更加完善。教師在教學過程中，應運用自身創新能力對教學方式進行改革，使用新穎的教學思路培養學生數感。在設計題目時，應緊密貼合學生的實際生活經驗。因為小學這一階段學生邏輯思維能力較弱，所以可以提出一個比較簡單題目引導學生進行思考計算。

例如，教師可以設計這樣一個問題，文具盒6元、鉛筆1元、橡皮1元、轉筆刀2.5元，假如你有10元錢能買到以上所有學習用具嗎？接下來馬上點名讓學生進行回答，由于反應時間較短不夠學生進行精算，只能運用估算，在得到“不夠”這一答案后，再讓學生進行列式計算，將精算結果與估算結果相比，看看學生的準確率是否達標。這樣學生可在列式計算的過程中及時發現估算時出現的錯誤，從而培養學生自身計算思路的健全完善，進一步讓學生意識到數感的重要性。

四、小組合作學習

學生在小學時期，生活常識較為缺乏，所以學習的好壞完全是由于自身的興趣而定，學生覺得什么課程有趣就會更愿意學習什么課程，在這一階段學生天性活潑好玩，教師可利用學生這一特點，對小學數學和學生數感進行教育培養。學生可結成小組進行交流學習、研究問題。這能讓學生學習數學的積極性得到提升。然后教師可以提出一個學生比較感興趣的活動，如，“計算骰子向上一面的和與差”隨后教師選擇幾位同學分別上臺拋擲骰子并在黑板上畫出幾種不同組合的樣子，讓學生進行組內交流，通過小組合作解答問題。教師在小組合作的過程中要記錄每位學生的學習討論狀態，確保讓組內每一位學生都發表自己的解題觀點，教師需引導一些較為靦腆的學生說出自己解題思路的同時給予鼓勵并在其回答不足之處進行補充，從而激發學生的學習動力，只有這樣才能增強鍛煉每位學生的數學思維。

五、增加課后練習

數感是在學生學習小學數學的過程中逐漸形成的一種技巧，教師應在小學數學教學過程中使用重復的練習科學引導、培養學生數感的形成。如在學習完“認識鐘表”這一節知識后，首先教師可以組織學生帶上一個家里不用的小鬧鐘在數學課堂上進行認識時間的練習，其次可以讓學生利用課后時間觀察家里鐘表，從而激發學生學習的自主性、積極性。學生在家起床時、吃飯時、學習時可隨時觀察鐘表時間，并且用筆畫出每個時間段鐘表指針的樣子，進而對時針、分針不同指向所代表的時間能夠具有更準確的認識，最后可以在課上進行整體的交流展示。這種教學方式可以促進學生通過不同得方式和不同的角度了解所有的事物。

結束語

在小學數學教學過程中，由于培養學生數感這一任務難度較高且時間較長，教師需要對每個學生的學習情況具有一定的認識，從而根據實際情況在數學教學的過程中融入數感的教育方法。并且教師要讓自身的思維保持一定的創新性和發散性，為了激發學生學習興趣，可將日常生活中遇到的問題與小學數學知識聯系起來，方便學生思考的同時，也讓學生明白數感的重要性，使學生自身解決問題的能力與邏輯思維能力得到有效的鍛煉。

參考文獻：

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