初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略研究

陳昭陽

【摘 ?要】由于全球經(jīng)濟(jì)化發(fā)展勢頭迅猛，英語作為世界通用語言之一，早在我國推動(dòng)全面教育時(shí)被教育部加入中小學(xué)生必修科目。在學(xué)習(xí)英語過程中，教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要性，對(duì)于學(xué)生提出的疑問直接給出答案會(huì)導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)自主性。本文簡單闡述了怎樣提高中學(xué)生質(zhì)疑能力，希望幫助學(xué)生提高英語水平的同時(shí)也為我國初中英語教學(xué)提供新思路。

【關(guān)鍵詞】初中英語;質(zhì)疑能力;培養(yǎng)策略

前言

在新課改的不斷實(shí)施的背景下，初中英語教師需要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)能力也將得到高效的提升。隨著初中英語課程的改革創(chuàng)新，中考時(shí)考察的知識(shí)不僅是書本上已有的知識(shí)，還有對(duì)學(xué)生能力的考察。在這一前提下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、技能和發(fā)展能力，創(chuàng)造有趣的課堂教學(xué)模式豐富學(xué)習(xí)過程。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也要著重訓(xùn)練他們提出問題和解決問題的能力。

一、在預(yù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑意識(shí)

預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)流程中不可或缺的一部分，教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。大部分教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)并不能鍛煉學(xué)生自身的質(zhì)疑意識(shí)，反而更傾向于認(rèn)識(shí)新單詞、熟讀課文等老舊的預(yù)習(xí)模式。教師可以利用這一階段的初中生思維跳躍、好奇心旺盛等特點(diǎn)，對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行改造創(chuàng)新，培養(yǎng)其探究、質(zhì)疑能力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提升閱讀英語文章時(shí)自我分析能力，勇于提出自身觀點(diǎn)并加以分析，突破現(xiàn)有的思維方式最終達(dá)到較為良好的預(yù)習(xí)目標(biāo)。

如在，“My name is Gina”這一單元教學(xué)時(shí)，除去以往對(duì)英語單詞、詞義等事倍功半的預(yù)習(xí)要求，教師可要求學(xué)生給自己起一個(gè)英文名字，體會(huì)用英語介紹自己并與人打招呼、交流的感受，課上可將同學(xué)分成小組，每個(gè)小組秘密選出一名同學(xué)讓組內(nèi)其他成員公開使用英語描述其特征，比如“smart、black hair、beautiful、big eyes”等詞語，引領(lǐng)學(xué)生在分析過程中從發(fā)現(xiàn)問題到主動(dòng)提出問題，這樣既能激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到課程的豐富多樣性和英語應(yīng)用的必要性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自信心，大膽提出疑問

如今越來越多的學(xué)生覺得初中英語非常難并為此感到頭疼不已，教師必須正視這一現(xiàn)狀，根據(jù)自身能力積極思考選取合適的補(bǔ)救方法。最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問，特別是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果任由他們被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)將會(huì)造成嚴(yán)重的惡性循環(huán)，學(xué)不會(huì)的同時(shí)不敢問，越不敢問越學(xué)不會(huì)。所以教師應(yīng)著重增強(qiáng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及學(xué)習(xí)中的疑問。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《Is this your pencil》時(shí)，書中講到“Is this your book？”這一問題時(shí)，給出的解答可以是“Yes，it is. Its my book.”或是“No，it isnt.Its her book.”這樣的句式回答。接下來教師可鼓勵(lì)學(xué)生拿起手邊任何東西自主練習(xí)，對(duì)身邊的同學(xué)或是教師提出類似疑問，確保學(xué)生認(rèn)真練習(xí)的同時(shí)形成敢問敢答的良性學(xué)習(xí)循環(huán)。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

初中英語教學(xué)中廣泛采取情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段，在引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑的同時(shí)，也起到了提升學(xué)生質(zhì)疑能力的作用。創(chuàng)設(shè)情景的優(yōu)點(diǎn)在于可以創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氣氛中展開思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體播放一些視頻，有助于學(xué)生放松身心，跟隨指引更快的投入到英語學(xué)習(xí)中去，進(jìn)行更全面的思考。

具體來說，如學(xué)習(xí)到“This is my sister”這個(gè)課程時(shí)，為了學(xué)生可以更好的理解，教師可在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些全家福照片，在課堂上使用多媒體播放，引導(dǎo)學(xué)生使用英語口語介紹自己的家人，隨著各位同學(xué)介紹的同時(shí)自然地產(chǎn)生一些問題如“怎樣正確的運(yùn)用單復(fù)數(shù)形式？”，從而可以帶著這個(gè)問題進(jìn)入這一課程的學(xué)習(xí)。優(yōu)良的情景可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生放松心情跟隨課程發(fā)展，敢于質(zhì)疑對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有莫大的幫助，教師要在初中教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑精神，讓學(xué)生形成勇于質(zhì)疑的習(xí)慣。

四、掃清語言障礙，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣

因?yàn)橛⒄Z是外語，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免受到母語的影響，導(dǎo)致在口語環(huán)節(jié)中顯得沒有信心、說的不流利。第二語言學(xué)習(xí)過程中不僅被語言輸入環(huán)境影響，也被學(xué)習(xí)者的內(nèi)心焦慮等情感因素影響。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維和表達(dá)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，保持微笑耐心的態(tài)度解答學(xué)生問題，為了清掃語言障礙，教師可讓學(xué)生養(yǎng)成先思考好再進(jìn)行口述的習(xí)慣，日常學(xué)習(xí)生活中盡量采取簡單的語法來交流，鍛煉口語能力的同時(shí)讓聽者也能盡快抓住語句重點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“When is your birthday”這一課時(shí)，教師可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備自己的英語介紹，在課程開始后，結(jié)成小組交流，并選取一部分同學(xué)上臺(tái)分享。這樣一來，教學(xué)效率將得到快速有效地提升。

五、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生提高質(zhì)疑能力

教師培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的同時(shí)需要運(yùn)用科學(xué)的方法，達(dá)到提高學(xué)生質(zhì)疑能力的目的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，真實(shí)的提出學(xué)習(xí)過程中遇到問題，而不是懷疑一切。根據(jù)初中生的年齡心理特征，選取以下方法幫助學(xué)生更好的理解英語知識(shí)。首先，可采用模仿教學(xué)法，初中階段的學(xué)生非常喜歡模仿教師的某些行為習(xí)慣，可以有效地利用這一特點(diǎn)在講課時(shí)逐步滲入，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入情景跟隨問題指引探尋答案。

如，講解《Can you come to my party》時(shí)，教師可先提出一個(gè)較為簡單的問題“What can we do in a party？”，之后學(xué)生很快便能回答“dance、sing”等，通過一個(gè)個(gè)問題的引導(dǎo)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生可以借鑒這種方法在學(xué)習(xí)英語時(shí)進(jìn)行深度思考。其次，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，引領(lǐng)學(xué)生多角度理解文章，鍛煉開拓學(xué)生思維能力。比如學(xué)習(xí)完一篇文章后，除了體會(huì)理解原有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還可以結(jié)合自身實(shí)際深入了解文章含義。

結(jié)束語

總的來說，教師在初中英語教學(xué)的過程中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力了解其重要性，通過合理設(shè)計(jì)的課堂環(huán)境進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)疑的方法和方式，幫助學(xué)生提高英語運(yùn)用思維，為我國英語教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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