高中數學趣味教學的誤區及對應措施探討

【摘要】比起小學和初中數學，高中數學課程不僅需要學生學習較多內容，而且難度較大，因此很多學生進入高中后，普遍感覺數學學習任務繁重、難度大，數學課堂顯得抽象且枯燥乏味。因此，高中數學教師開展趣味性教學是重要而且是非常必要的。本文從分析高中數學趣味教學中存在的誤區出發，主要對高中數學趣味教學相應的措施進行了探討。

【關鍵詞】高中數學;趣味教學;誤區

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）22-0171-02

On the Mistaken Ideas and Countermeasures of the Interesting Teaching of Mathemat-ics in Senior High School

（Shandan County No. 1 Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China） LIANG Zhiying

[Abstract] Compared with mathematics in primary and junior high schools， mathematics courses in senior high schoolnot only require students to learn more content， but also are more difficult. Therefore， many students generally feel that mathe-matics learning task is heavy and difficult after entering senior high school， and mathematics classes seem abstract and boring.Therefore， it is important and necessary for high school mathematics teachers to carry out interesting teaching. Based on theanalysis of the errors in the interesting teaching of senior high school mathematics， this paper mainly discusses the correspond-ing measures for the interesting teaching of senior high school mathematics.

[Keywords] High school mathematics; Interesting teaching; Misunderstanding

由于高中數學比較抽象的緣故，很多學生對高中數學的學習有迷茫感、乏味枯燥感，時間久了，這些學生會對數學的學習產生抵觸心理和厭學心理。因此，高中數學教師要在分析和掌握了高中學生的心理特點、知識水平和認知能力的基礎上，通過趣味性的數學教學方法，努力為學生營造一個良好的學習氛圍，進而提高學生學習數學的興趣，最終使學生能夠積極主動地投人數學學習中，幫助他們掌握數學知識和提高數學思維能力。

一、趣味教學法概述

偉大的物理學家愛因斯坦所曾說：“興趣是最好的老師。”隨著社會的不斷發展和進步，我國的基礎教育改革提出了素質教育的基本理念，教學實踐表明，數學趣味教學法就是一種符合時代發展要求、能夠促進學生綜合素質提升的教學方法。趣味教學法以學生的心理特點、知識水平和認知能力為學情基礎，方法上強調寓教于樂、因材施教、個性發展等，優勢在于不但能夠向學生傳授知識，還能夠提高學生學習的求知欲、學習能力、生活能力以及創新能力。

二、高中數學趣味教學存在的誤區

（一）教學理念落后

教師有什么樣的教學理念，就有什么樣的教學方法。受應試教育的影響，相當一部分教師教學理念落后，無法適應新課程教育，新課程教學目標的完成大打折扣。在實際教學過程中，即使應用趣味教學的手段進行教學，但由于自己對趣味性教學的理解有誤，導致趣味教學很難達到較好的效果。例如，有些教師在平時的授課中對重要的數學公式不進行推導、不想方設法讓學生理解該公式的來龍去脈，而是要求學生死記硬背數學公式，學生使用該公式時也只能死搬硬套。因此在這樣的教學理念下，趣味教學的方法根本無法落實，學生數學思維的培養受到影響，素質教育根本無從談起。

（二）趣味教學流于形式

很多教師由于之前根本沒有接觸過趣味教學，即使對趣味教學有了解，往往也是一知半解，在這樣的條件下使用趣味教學手段，肯定只是流于形式而已。比如部分教師片面地認為：“依靠趣味教學來培養學生的興趣，就是要讓學生玩。”因此，這些教師在教學過程中利用游戲等活動將教學內容展示給學生，以提高學生的學習興趣和注意，這種教學手段對于小學生等低年級的學生確實奏效，但是對于高中的學生這種教學手段可能剛開始會收到一些較好的效果，但是久而久之，學生定會失去興趣甚至有厭倦情緒;還有部分數學教師由于沒有認識到學生的基礎知識和個人素質的差異性，錯誤地認為“亂，才是趣味教學課堂的主要形式。”導致數學課堂過于活躍，許多學生完全沉浸在游戲之中而忽略了學習內容，這樣不但影響了課堂的正常教學進度，而且對學生的實際學習效果沒有多大的幫助。

（三）忽視了學生自身的實際狀況

高中數學最主要的特點就是抽象，對學生的邏輯思維能力和自主學習的能力的要求較高，因此學生原先具有的邏輯思維能力對高中數學知識的學習有著極其重要的作用，對于不同的高中生來說，數學基礎、數學思維能力和自主學習的能力有差異在所難免，對于數學基礎不太好的學生，進入高中后學習高中數學知識時肯定會顯得吃力，甚至無法跟上教師的教學思路和其他同學的學習進度，尤其是在趣味教學過程中，部分自主學習能力十分薄弱的學生若經常遇到自我無法解決的問題，時間一長，這部分學生就會失去學習數學的興趣;另外，由于部分教師在進行趣味教學過程中，對學生的實際學習情況沒有完全掌握，使自己設計教學策略不能適應學生的學習，平時的教學中過多地催促學生考取高分，長此以往，學生就無法體會到數學學科的魅力。

三、高中數學趣味教學對策分析

（一）合理運用多媒體設備激發學生的學習興趣

高中數學教師在課堂教學過程中，可以靈活地運用多媒體設備將復雜抽象的數學知識直觀地展現給學生，從而幫助學生更好地理解和消化數學知識，同時也能夠讓數學課堂教學模式變得更加豐富，以使學生的注意力更加集中、課堂氣氛更加活躍，更重要的是能夠激發學生的數學學習興趣。例如，在沒有多媒體設備之前，數學中的立體幾何知識不光是學生學習的難點，也讓教師很“頭疼”，現在有了多媒體，教師在講解這部分知識時，就可以將復雜的幾何圖形從不同的視角立體直觀地展現給學生，這不僅節省了課堂中教師畫圖的時間，更重要的是能夠培養學生的空間感、立體感，從而提高數學課堂的教學效率。

（二）注重學生邏輯思維和自主學習能力的培養

由于數學學科的邏輯性非常強，所以學生的邏輯思維水平的高低直接關系著課堂學習的效果，邏輯思維較強的學生在數學課堂中學習就比較輕松，邏輯思維較弱的學生在課堂中學習就比較費勁，因此，在高中數學課堂中，讓學生掌握正確的數學學習方法，培養學生的邏輯思維，是高中數學課堂的主要目標。只有學生具備了一定的邏輯思維能力，學生才會具有自主學習數學的能力，學生學習數學時才能做到觸類旁通，而不是死記硬背。例如在進行數學公式的教學過程中，教師一定要對數學公式進行嚴密的數學推導，讓學生感受到數學的邏輯美，讓他們要知道數學公式的來龍去脈和使用條件等，而不是讓學生死記數學公式。

（三）合理使用游戲教學模式增加課堂趣味性

由于高中數學知識確實抽象難懂，課堂氣氛普遍低沉，因此教師有必要通過引入適當的游戲活動來增加數學課堂的趣味性，從而提高學生的數學學習興趣，客觀地說，適當的數學游戲活動與教學具有互相促進的作用，而不是對立的，只要教師能夠將數學游戲通過合理的教學設計用好、用巧，就可以通過這些游戲形式將抽象、枯燥的數學知識變得生動、有趣。所以說，只要合理利用好數學游戲，數學游戲教學便是趣味教學的重要組成部分。

四、結語

總之，在高中數學教學過程中教師要通過趣味性教學的手段激發學生學習數學的興趣，當然數學趣味教學的形式和方法很多，但教師要根據數學教學的具體情況和學生的實際情況選擇合理的教學手段進行趣味教學，使學生能夠真正體會到學習數學的樂趣、數學學科獨有的美。

參考文獻：

[1]馬蒞.高中數學趣味教學探討[J].甘肅教育，2016（8）.

作者簡介：梁智英（1982.7-），女，漢族，本科，中學一級教師，研究方向：高中數學教學。

（責任編輯 王小飛）