新課標下小學語文教學方法淺談

劉耀星

【摘要】眾所周知，小學階段各個學科的教學特別重要，現代教育向學生提出了更高的要求。我國要將更全面的教育方式應用于各個學科的教學中，語文學科的教學非常重要，所以我國應當按照新課標的相關內容，提出適合小學語文的教學方法。本文主要分析了小學語文教學的基本理念，提出了一些可取的語文教學方法，給我國很多小學語文學科的教學提供了指導，也讓更多的語文教師積累了經驗。

【關鍵詞】語文教育;小學語文;教學方法

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）22-0091-02

On the Teaching Methods of Chinese in Primary Schools under the New CurriculumStandard

（Pingdu No.1 Primary School， Anfu County， Ji'an City， Jiangxi Province，China） LIU Yaoxing

[Abstract] As we all know， the teaching of various disciplines at the elementary school level is particularly important，and modern education places higher demands on students. My country needs to apply a more comprehensive education meth-od to the teaching of various subjects， the teaching of Chinese subjects is very important. Therefore， our country should pro-pose teaching methods suitable for Chinese in primary schools according to the relevant content of the new curriculum stan-dards. This article mainly analyzes the basic concepts of Chinese language teaching in primary schools， and proposes some de-sirable Chinese teaching methods， which provides guidance for the teaching of many Chinese language subjects in primaryschools in my country， and also allows more Chinese language teachers to accumulate experience.

[Keywords]Chinese education; Primary school Chinese; Teaching methods

語文教學方法直接與學生的學習效果掛鉤，創新的語文教學方法能調動學生學習語文的積極性，高效提升學生的語文素養。教師通過對語文教學方法進行探究，能提升自己的教學技能，讓學生學到更全面的語文知識。教師在課余時間要多理解新課標的思想，并滲透平時的教學中，以此獲得更多的教學靈感，不斷提升自己的教學。

一、當前小學語文教學存在的問題與不足

（一）缺乏學生主體作用，學生喪失學習主動性

學生從幼兒園到小學，還沉浸在幼兒園以游戲教學為主的學習氛圍中。小學教師為了規范學生的學習習慣，一般會采取比較嚴厲的教學方式。學生出于對教師的尊重，十分聽從教師的話。但是，這也導致在課堂上，教師教什么，學生就學什么，教師布置什么作業，學生就完成什么作業，完全喪失學習自主性。而教師秉持著認真負責的態度，從教課到布置作業都一手包辦，缺乏學生主體作用，使學生喪失了學習主動性，思維僵化。

（二）缺乏獨立思考能力，缺乏創新意識

當前信息化社會最需要創新性人才，傳統意義上的“乖學生”因為缺乏創新思維已逐漸不能適應社會的需要了。在傳統教學中，學生根據教師的“填鴨式”教學，按部就班地完成作業，不對自己的思維和能力進行深入思考，在日后的學習生活中，隨著學習難度的加大，將無法適應社會的快節奏發展。在這樣的教學氛圍下，學生缺乏獨立思考能力，凡事都等著教師說出答案，成為一名“伸手黨”，不符合現代化的教育理念。

（三）教師教學手段僵化，不能與時俱進

在信息化時代，互聯網改變了人們的生活方式，也在教育領域掀起了一陣改革浪潮。但是有的教師墨守成規，教學手段僵化，不及時更新自己的教學理念，使學生在刻板的教學理念的指導下學習，如此一來，學生與學生之間的差距將變得越來越大。當前評判學生能力高低的標準已不能簡單地從卷面成績來判定，多元化人才越來越被社會所提倡。而創新教學，也能使學生提高自身學習能力、語文素養。

二、小學語文教學的基本理念

小學階段的語文學科主要可以用四個詞語概括，識字、寫字、閱讀以及表達，而且每個階段都對學生的學習內容進行安排，體現了學生教育的階段性。對小學低年級的學生而言，學會認字和寫字很重要，對小學中年級的學生而言，需要培養閱讀技能，對小學高年級的學生而言，掌握一些基本的表達技巧非常關鍵。所以對每個階段的學生而言，有著不同的語文教學要求和語文學習內容，因此語文學科體現著多樣性和階段性的教學理念。

三、小學語文的教學方法

（一）重視對學生語文思維的培養

思維能力是學生在學習過程中很重要的一個能力，能讓學生將所學的知識和生活實際進行結合，讓學生在短期內學到更多的東西。小學階段主要是培養學生的形象思維、概括思維、類比思維等，這些都可以從平時的語文教學中進行滲透。首先，端正讀書的態度，就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。比如在對一篇記敘文課文進行講解時，教師可以讓學生小組討論每段的中心意思，或是在文中勾畫出每段的中心句，這樣可以鍛煉學生的概括思維。其次，教師在對詠物的課文講解時，可以讓學生在課堂上進行繪畫，根據課本中對某一事物的描寫進行體驗，將事物的形象以繪畫的形式展現出來，進而培養學生的閱讀理解能力，鍛煉學生的形象思維。

（二）加強對信息技術的應用

隨著網絡的發展，網絡上有很多教學資源，也可以搜集到很多教學素材，教師可以合理地應用信息網絡技術，在課堂上為學生提供和展示豐富的語文素材，這樣學生的眼界能得到拓展，也能激發學生學習語文的興趣。實踐證明，信息技術的有效介入，不僅活躍了課堂，更給教師教學、課程評價帶來了創新思路，為教學活動提供了個性化的支持。教師需要以課本的內容為核心，找一些與課堂教學內容有關的資料，通過巧妙地融合信息技術和語文教學內容，讓學生改變對傳統語文課堂的理解，這種創新的語文教學方法更容易被學生接受。如，教師可以運用思維導圖、微課制作、同屏展示、公眾號推送、APP導學等多媒體助學系統，推動創建高效課堂，進行課堂實踐研究，以適應一線課堂教學的常態與高效，從而更加高效地促進學生學習。

（三）創設教學情境

在對低年級的學生進行教學時，課堂上會出現學生聽課不專心的狀況，而且語文學科本身就比較枯燥.所以學生往往提不起學習語文的興趣。此時教師在上課之前就要采取特殊的教學方法，教師可以創設合適的教學情境，引導學生進行思考和想象。想象和聯想伴隨著語文學習的始終，聽說讀寫都離不開想象和聯想。比如在對一些簡單的左右結構的漢字進行教學時，可以在黑板上寫出構成這些漢字的偏旁或者漢字，一些簡單的“吧”“秋”“輪”等左右結構的字都可以拆分，讓學生自己進行連線，這樣的連線活動能增強語文課堂的趣味性，提升學生的學習熱情。對于高年級學生也是如此，比如：在學習課文《春》的過程中可以聯想到以前學過的描寫春的古詩詞，想一想自己和春天的故事，再現課文的內容和情景。并且，在學習過程中，有意識地把課文內容與自己的生活經歷和感悟結合起來。這樣的鍛煉會大大提高學生的閱讀能力和理解能力。此外，教師還可以引導學生將其運用到寫作中，會有效地提高學生的寫作水平。

四、結語

綜上所述，語文學科的教學方法對學生的學習情況和學生的能力起著關鍵的指導作用，也對學生未來的發展至關重要。作為教師，應當對自己的教學方法進行探索和反思，選擇創新的語文教學方法，以此提高語文學科的教學效率。

參考文獻：

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（責任編輯 李芳）