基于新課改視角的小學英語微課教學有效性策略

何芳

摘要：隨著我國信息技術的不斷普及與發展，一種新的教學方法逐步走向大眾的視野，那就是“微課”。微課是新型數字化教學的重要組成部分，在現代教學中發揮著重要的積極作用。鑒于此，本文將結合微課在小學英語教學應用的必要性，談一談新課改視角下小學英語微課教學有效性的策略。

關鍵詞：新課改;小學英語;微課教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0160-02

微課是一種新型的教學資源，其具體是指通過對教學視頻或PPT的應用，圍繞某個知識點開展相關的視頻教學活動，以此起到補充課堂教學以及提高學生學習成效等目的。

一、將微課應用到小學英語教學的必要性

隨著我國互聯網技術的快速發展，互聯網與我國的各行各業聯系也日益緊密，其中就包括小學英語教學。微課是互聯網的產物，其在應用到教學中時能夠起到轉變師生角色以及促進教學改革等作用。經濟全球化背景下，英語作為一種國際交往的重要語言，在我國受到強烈重視，但是由于漢語與英語在使用習慣以及語法結構等方面都存在較大的差異，學生在學習英語時通常存在較大的難度。但是實踐與理論都證明，將微課合理應用到小學英語教學中，能夠有效提高教學效果。對于小學英語教學而言，微課的應用是必然的，其優勢具體如下：首先微課的內容豐富多樣，且趣味性較強，能夠有效提高學生的學習熱情。教師在實際的微課制作過程中，可以結合學生的年齡特點將一些符合學生喜好的音視頻內容應用其中，以此來有效提高英語教學的趣味性，提高學生的學習積極性以及集中度。其次，微課短小精悍，可以將知識點進行濃縮提煉，對于小學生的英語學習而言，學生要做到對基本語法以及經典句型的掌握，而借助微課短小精悍的視頻教學輔助，能夠幫助學生更高效地掌握相關知識點，從而為未來的學習打下堅實基礎。第三，微課能夠突破時空的限制，在傳統英語教學中，學生通常只能在課堂中學習相關的知識，而走出課堂之后的師生交流少之又少。但是微課就能突破時間與空間的限制，教師通過對網絡平臺的應用，并搭建起師生交流的網絡平臺，就能讓學生時時刻刻都能學習知識，實現與教師的遠程交流，進而有效提高其英語學習成效。

二、新課改視角的小學英語微課教學有效性策略

（一）進一步明確教學內容以及教學目標

對于微課教學而言，教學視頻制作的好壞將直接影響教學的成效。在新課改視角下，小學英語教師必須依據學生的實際情況，明確教學內容與教學目標，從而保障教學視頻制作的有效性。教學視頻內容的制作必須遵守教學目標，只有這樣才能保證學生在自主學習中的學習成效。同時需要注重視頻制作的趣味性，將各種豐富多彩的圖片插入其中，以此吸引學生的目光，提高教學成效。再者，教師還需要確保知識點的有序性，避免在同一個教學視頻中出現知識點混亂的窘境，要盡可能使學生可以在相對較短的時間中將相關的知識掌握透徹，進而達到提高學習成效的目的。

（二）自主學習實現翻轉課堂

微課的應用能夠幫助教師實現翻轉課堂的目的。對于傳統英語教學而言，教學通常都是在教師的主導下完成的，學生在課堂中只承擔著接收知識的責任，然后再通過課后的作業進行對知識的進一步領悟，這種教學方法收獲的教學成效常常是不盡如人意的。而在新課改背景下，小學英語的微課教學能夠實現課堂的翻轉，教師對于知識的講解至今錄入了教學視頻中，然后學生再經過自主學習完成相關的學習任務，依據視頻內容展開思考，并開展相關的討論提問活動，以此實現對于知識的深刻理解。

（三）營造活躍的課堂氛圍

對于小學英語教學而言，要想提高教學成效，營造活躍的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度是重中之重。但是對于傳統的教學而言，教師由于受到教學進度等因素的影響，導致其在課堂中與學生的互動時間少之又少。但是在新課改視角下，教師就可以通過對微課的利用，實現對于活躍教學氛圍的營造，有效提高教學中的師生交流。例如在教學“Ithasashorttail"這部分的內容時，教師就可以借助微課的媒介，與學生開展相關的問答活動

（四）重視對網絡平臺的應用

基于新課改背景，小學英語教師應當注重與學生之間的互動教學，通過對微課教學的應用實現對于師生互動通道的擴寬。對于傳統教學而言，教師通常都是通過布置家庭作業的方式幫助學生鞏固所學知識。但是通過對微課的應用，教師就能夠結合現代化的方法實現對于學生的遠程指導。例如當學生在學習中遇到困難時，教師就可以通過創建微信群的方式，搭建起師生的網絡互動平臺，從而幫助學生及時獲得教師的幫助，進而有效提高學生的英語學習成效。

三、結語

總而言之，在新課改背景下，將微課教學應用于教育中已經成了大勢所趨。鑒于此，小學英語教師在實際的教學過程中，應當加強對于微課教學方法的應用以及掌握，以此充分發揮微課的積極作用，讓小學英語教學變得更加生動有趣，進而有效促進小學英語教學質量的提高。

參考文獻：

[1]曾清，劉明東，唐文杰.小學英語微課教學策略：認知語言學視角[J].重慶第二師范學院學報，2019（01）.

[2]陳英.小學英語教學中應用微課的有效性探究[J].讀寫算，2018（17）.

（責編 楊菲）