淺析如何高效開展初中物理教學

覃思程

摘要：物理是學習生涯中十分重要的學科之一，也是對于學生來說相對比較難的一門科目。初中階段的物理是學生開啟物理知識的一扇門，因此學生必須用心學好它，并在此打好基礎。但是目前，還有許多問題出現在初中物理教學中，基于此，本文從教師本身和物理學科等多種因素出發，對這些問題進行探究，帶給初中物理教師一些相應的啟發。

關鍵詞：高效開展;初中物理;物理教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0127-02

一、初中物理教學的現狀

各個學科的教學在新課程的標準下要做出相應的改變。但是目前對于初中物理教學而言，很多教師的教學觀念依然比較傳統，其無法迅速對自己的教學觀念進行轉變，不能及時跟進時代的步伐，只是一味地給學生灌輸知識，讓學生單純地扮演著一個接受知識的工具，初中物理教學質量止步不前，學生對物理的學習興趣也日益下降，學生個人的創新思維也得到限制，這是十分不利的。另外，很多教師不注重物理實驗，只注重書面知識的講解，對于其中相關的實驗視而不見，這會導致學生學習物理的積極性不高，且物理知識也無法得到鞏固和加深，課堂教學的效果差。

二、提高初中物理教學質量的途徑

（一）積極開展小組團隊合作，提高學生學習物理的興趣

團隊的力量是十分強大的，尤其是對初中物理這種探索睦學科的學習來說更是如此。因此教師應該注重團隊合作，積極開展小組團隊合作活動，給物理課堂效果增添光彩。其一，開展小組團隊合作有利于讓學生產生思維碰撞，提高自己學習物理的興趣，從而達到一個不錯的課堂效果;其二，開展小組團隊合作有利于發揚團結合作的傳統美德，培養學生團隊合作精神與協作能力，發展學生學科綜合素養。例如，教師可以按照學生的年齡特點、性格特點、學習能力等把學生分為幾個小組，在進行關于聲現象的授課時，可以讓學生就關于“聲音的產生和傳播”以及“我們是怎樣聽到聲音的”等問題進行討論，可以讓學生分別回答或小組競賽答題，然后得，最高分的小組獲得獎勵。這樣一來，學生會積極參與到討論之中，也在無形之中提高了其學習物理的能力。這種小組團隊合作的方法對于學習初中物理來說是十分有效的。

（二）把現代信息技術融入課堂，提高授課效率

隨著社會的不斷發展，我國的科學技術也在不斷改革創新，現代信息技術也越發成熟。我們知道，初中物理知識一般是比較抽象、讓人難以理解的，如果只是單純地用語言講解，很難讓學生產生畫面感，知識就很難得到汲取。因此，初中物理教師在進行物理授課時，可以充分運用PPT等多媒體來展示教學內容，通過視頻、音頻等相結合來得到一個視聽結合的效果，并能生動形象地將教學內容展現出來。例如，教師在講解關于凸透鏡和凹透鏡的相關實驗時，可以通過動畫展示，看一束光透過去凹透鏡和凸透鏡的成像是放大還是縮小，倒立還是正立等，讓學生直觀地感受這些成像，從而弓}出成像公式：1/f=1/u+1/v，其中f為焦距，凸正凹負，u為物距，v為像距，實正虛負。這樣學生可以深刻地理解這些知識，課堂效果也能得到提升。信息技術有著形象直接、內容量較大和資源豐富的特點。教師可以積極融合傳統教學模式和信息技術教學模式，讓知識變得清晰和明確，讓學生深度理解物理知識。

（三）教師應轉變教學觀念，積極開展趣味課堂

教師的教學觀念是高效開展課堂的重要因素之一。因此，教師在進行初中物理授課時，應該一切從學生出發，讓其知道自己才是知識的主人，使學生做知識的征服者而不是被動地去接受知識。而且，教師還應該擁有人人平等的觀念，平等地對待每個學生，和學生進行交流，一起遨游于知識的海洋當中，一起探索，這樣學生的創新意識才能得到激發，個性化發展才能真真切切地展現出來。教師在開展物理教學課堂時，應注重提高課堂的趣味性。例如，教師在講述“杠桿原理”的有關實驗時，可以從阿基米德的一些實際生活例子入手，注重講生活中曾經發生過的一些比較有趣的事情或故事，比如以前國王問過他，“怎么知道皇冠是不是純金制造的”。阿基米德就把純金和皇冠都置于水中，并且觀察和對比滲出來的水的體積，這樣就可以知道皇冠是否為純金制造了。講完故事后，教師就可以回到課堂中，繼續關于對杠桿原理的講解，可以推出F浮=G排=P液·V排·g公式，并且該公式是懸浮或漂浮時都可用。這樣一來，教師也可以在課堂上根據不同學生的特點提出不同的問題，并注重引導學生解決問題，增強學生學習物理的好奇心，從而使其更加喜歡物理這門科目。如此，不僅課堂的趣味性、效果得到相應的提高，學生學習物理的興趣也會得到行之有效的激發，同時也能引導學生更加注重物理與生活的聯系，注重物理的實踐性。

綜上所述，如今部分初中物理教學還存在一些問題，但是只要初中物理教師在進行教學時緊跟時代潮流，及時更新教學觀念，轉變教學方法，綜合多種因素，從自身和學生出發，制定出一套合理的教學方案，就能使初中物理教學結構更加完整和符合現代教育體系發展需求，教學效果也能得到有效的提高。

參開文獻：

[1]梁英.初中物理教學中“學生活動”的設計與實踐研究[D].四川：師范大學，2018.

（責編 張欣）