核心素養下少數民族特色校園文化與育人環境的構建

楊作建　鄧德堅

【摘要】學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，是學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。著重強調中華優秀傳統文化的傳承與發展，把核心素養研究植根于中華民族的文化歷史土壤，系統落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調社會責任和國家認同，充分體現民族特點，確保立足中國國情、具有民族特色。連山民族中學以傳承和創新民族文化特色校園為抓手，堅持以特色文化、特色課程、特色管理為抓手，在管理實踐中落實核心素養，培養具備學生發展核心素養的合格公民。

【關鍵詞】核心素養;少數民族特色校園文化;構建;育人環境

一、確立結合本地區少數民族特色的“和真”教育辦學價值觀體系

（一）基于學校對和文化的追求，彰顯民族和融、師生和睦、事物和諧的辦學追求。學校尤其注重傳承壯族瑤族優秀文化與發展、創新民族文化相結合，民族文化也因此成為學校育人環境建設的素材來源和教育教學實踐的主要內容。學校確立了“和而不同，守正出新”的校訓，寓意尊重不同民族文化、風土人情，推動民族文化的發展與創新。校園處處體現民族特色，如，學校主體建筑命名、校園環境文化建設、壯族瑤族傳統文化傳承課程的開設、唱響校歌《肩負民族的希望》等等，多措并舉，連山民族中學致力于建設具有鮮明時代特征和彰顯民族特色的學校文化。

（二）學校悠久的辦學歷史中，蘊含著“真”思想。學校辦“真教育”，歷經波折，但始終遵循教育的規律，尊重學生成長的特點，以育人為己任，堅持教學改革，走在教育的前沿。據《連山民族中學志》（2002版）記載，辦學之初，建國前期，時值戰爭年代，但“教師學術造詣較深，較之教學認真，取得了良好的成績。”又如改革開放時期，學校積極倡導第二課堂活動、主張課堂教學以“啟發式”教學取代“滿堂灌”“填鴨式”教學、推廣先進的教學方法和現代化教學手段、積極研究減輕學生作業負擔同時提高教學質量的辦法、改革考試制度、升留級制度、學籍管理制度。此外，學校曾確立“立德立志、求真求實”的校訓。

辦學八十多載，連山民族中學的“真教育”一路開花結果，為國家輸送了一大批人才，學校先后迎來了國家民委領導、省教育廳廳長、名作家等一批領導和專家學者的蒞臨指導，辦學條件逐步得到完善，教學設施設備先進，為學校的大發展開啟新局面。總之，“學真、求真、教真、立真、至真”的“真”思想已經深深地鐫刻在連山民族中學的骨子里，流淌在每一位傳承者的血脈中。

“真教育”以人為本，把遵奉客觀實際，依循客觀規律，引導學生探究真知、遵奉真理、學真本領、養真道德、說真話、辦真事，做真人作為自己的神圣職責;把真誠待人、誠實守信、講究實際，尊重自我作為學生的立身基礎。

二、設立創民族特色名校，育全面發展人才的辦學目標

辦學目標對學校管理者、全體教職員工乃至學生、家長起著引領、激勵、鞭策作用。學校以壯族瑤族文化作為辦學支撐，全面實施和真教育，在理念上彰顯和真精神，在目標上追求卓越，在策略上注重創新，創設和諧自然的成長環境，讓校園處處充滿活力，獨具特色魅力。學校全面提升教育質量，不斷提高辦學水平，創新辦學思路，辦出優勢，鑄民族特色學校品牌。

素質教育的最終目的，在于促進學生全面和諧發展，同時發展個性特長。學校以培養學生的創新精神和實踐能力為主線，注重學生多種能力的培養，以民族藝術、民族活動為教育教學德載體，重視發揮學生的專長，為學有余力的學生提供施展和提高才能的廣闊空間，培養和提高學生藝術素質，培養學生良好的道德品質和行為習慣，提高獨立思考和動手操作的能力，學會自主創新，學會欣賞美、創造美，全面發展學生的綜合素質，挖掘學生的潛力，激發學生學習的主觀能動性，讓學校成為師生多才多藝的大搖籃。

三、確立人為本、德為先、質為上、重人格、育英才的辦學宗旨

在實際辦學中，學校教育以人為本，加強德育工作，全面提升辦學質量。尊重每一個師生的個性特點，把學生、教師的利益和要求作為考慮一切問題的出發點與落腳點，為教師和學生創設寬松的教育教學氛圍和融洽有趣的教育教學情緒場，使其個性得到解放與張揚。把立德樹人作為教育的根本任務，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。質量是強校之本，學校強化教學管理與教學研究工作，促進教師專業成長，發展學生的潛能，促進學生的全面可持續發展。

在學校育人層面，“注重人格培養多于知識培養”的觀點越來越得到人們的認可和支持。司馬光在《資治通鑒》里寫道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”人格教育的成果，直接決定了人們是用知識創造美還是制造惡。對個體而言，健全的人格有利于知識的吸收和積累，促進人格和知識的良性循環。學校通過重視學生的人格教育，培養出具有偉大品格和良好心性的、推動社會發展的新時代創新型人才。

四、以少數民族特色文化培養學生發展核心素養

學校尤其注重傳承壯瑤族優秀文化與發展、創新民族文化相結合，民族文化也因此成為學校育人環境建設的素材來源和教育教學實踐的主要內容。學校確立了“和而不同，守正出新”的校訓，寓意尊重不同民族文化、風土人情，推動民族文化的發展與創新。校園處處體現民族特色，如，學校主體建筑命名、校園環境文化建設、壯瑤族傳統文化傳承課程的開設、唱響校歌《肩負民族的希望》等等，多措并舉，連山民族學校致力于建設具有鮮明時代特征和彰顯民族特色的學校文化。

（一）“和真”教育創新局

學校通過與清遠市第一中學實驗學校、廣州市匯景實驗學校結對幫扶，以廣東省鄧德堅名教師工作室為載體，營造“和真課堂、品慧兼修、和諧融洽、教人求真”的教學科研氛圍，引領教師積極參與教研教改，碩果累累。近年來，教師參加各類教育教學競賽獲獎270多項，已有國家級課題1個、省級課題2個;省級名師工作室1個，市級名師工作室1個，校級名師工作室4個。省級以上刊物發表論文40多篇，出版著作2本;開發校本教材4套，其中物理校本教材獲廣東省校本課程開發二等獎;教師參與基本功比賽、曬課等教學競技獲市級以上獎項達54人次。

（二）德育課程顯特色

學校堅持“和以育德，真以啟智”、“體藝興校”為育人理念，努力向培養“心達和、體達健、學至真、行至美的和真學子”育人目標奮進。在抓好課堂教學質量的同時，開設田徑、籃球、足球、毽球、搶花炮、瑤繡等特色第二課堂。近年來，學生榮獲省市縣各類體藝、科技比賽獎項110余項，并多次代表縣、市參加相關賽事。被譽為廣東省“體育特色（毽球）學校”、部級“校園籃球特色學校”、“全國足球學校”。

（三）科技創新育“種子”

為提高學生科學素養，學校開設科技課程，以創客室為主陣地，開設物理體驗、無線電、3D打印、創意結構搭建、電子電路創新制作、四足機器人、無人機、瑤繡、七巧板及本土科技創新實踐等科技項目課程。近年來，在各級各類科技創新比賽取得優異的成績，榮獲國家、省、市各類比賽獎項60余項，100多人次。

（四）國際交流增視野

為讓山區學生增強國際視野，學校努力創造條件，邀請國外專家和優秀學子到校指導交流，選送優秀學生到國外相關國家進行研學;通過“請進來，送出去”，為民族學子搭建夢想橋梁。

五、攜手奮進共創成果

（一）出版發行《連山壯瑤民族文化》一書，形成特色民族校園文化探索校本教材的體系。

（二）通過民族特色大課間體育活動，結合音美科技等活動，豐富校園文化生活，促進學生健康成長，推動教職工校園文體活動進一步開展，營造積極向上的學風。

（三）積極籌措資金，不斷加強校園文化硬件設施建設。推動和實現教育現代化強縣的建設。2018-2020年，縣政府共投入150萬資金進行學校校園環境的改造建設。

（四）構建民族特色校園就是要使生活在其中的師生體會到一種溫暖，在溫暖的環境中培育出愛心。在充滿陽光的特色校園里，師生之間、生生之間、教師和家長之間等和諧相處，學生德、智、意、行各方面協調發展，學校學科建設、隊伍建設與特色校園文化建設等各方面工作同步推進。學生們活潑靈氣，茁壯成長，綻放本真快樂;教師們陽光自信，魅力無限。師生們在處處洋溢著陽光多彩的溫馨和諧校園里工作、學習、生活。

（五）在《廣東教學報》發表研究論文《民族大課間活動，彰顯民族特色》，構建起民族特色大課間活動的運行機制體系。

（六）2019年校園文化建設被清遠市教育局評為“清遠市校園文化建設示范學校”。

“和而不同，守正出新”，如今的民中人，始終帶著這份執著的追求，肩托著民族的希望，不忘初心，開拓進取，朝著“立德立志，求真求實”的目標砥礪前行，在巍巍茅田青山綠水間，繪就一幅美好的教育畫卷，讓成熟而又年輕的粵北山區連山民族中學這顆璀璨明珠，更加燦爛，更加耀眼。

參考文獻：

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[3]張久明.談基于學生核心素養培養的學校管理[J/OL].泰州市海陵教育網.黨務建設·校長論壇，2016.