微課在語文教學中的有效運用

種玉紅

內容摘要：語文作為小學教育教學的重要基礎，在培養學生語文綜合素養等方面發揮著積極作用。但傳統小學語文教學方式過于單一、枯燥，學生對語文課程的學習并不感興趣。而微課技術的出現，在現代語文教學中，能夠對語文進行預習和復習，圍繞著某一重難點進行細致的教學，以此來增強教學針對性、目的性，且能夠增強學生對該部分知識的印象。微課是當今教育界的發展中產生的一種新事物，它取代過去陳舊的教學模式，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。它是課堂教學的一種有效的補充形式，不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。本課題主要針對我校小學語文高段進行研究，分析教育教學中存在的問題，如何將信息技術與教學資源有效結合將是本課題研究的重點。通過本課題的研究，旨在讓微課真正服務于教師和學生，使語文課堂更加靈活、生動、有效。因此加強對微課在小學語文教學中應用的研究具有非常重要的現實意義。

關鍵詞：微課 語文教學 有效運用

現代化社會，科技日新月異的發展，學生學習的方式也多種多樣，隨著現代科技的改變，網絡學習的在線移動學習日漸成為一種學習趨勢，為了實現學習的靈活性和生動性。在傳統的小學語文教學中，傳統模式的弊端隨著時間的推移逐漸顯示出來，因此推出了微課這一形式。通過應用了解微課的學習途徑來進行小學語文教學效率的提高。微課的運用能夠很好的幫助學生掌握知識，對于提高教學效果有很好的幫助。針對此本文就微課在小學語文教學中的有效運用作以下探討。

一.微課的概念

“微課”最初是由西方國家首先提出來的一概念，是指針對某一方面的難點和重點用較短的時間去進行課程學習，幫助學生們潛移默化的理解和運用。當前，國內引用了這一學習模式，把微課定義為微型的網絡視頻學習課程，由網絡視頻為載體進行某一方面內容的學習和掌握，并且通過知識點和難點的單獨結合，在教學中以多媒體方式播放出來的新型學習課程。微課是當今教育界發展的一種取代舊傳統模式的新產物，不僅能夠用于學習知識的隨時傳播，還可以讓學習者提高興趣，對于教師來說有利于相互交流，不受時間，空間，地點的限制。通過進行微課備課的時候，教師也可以改善自己，對于學生而言又是開闊學生視野思維的一項新方式。

二.微課的特點

微課相比較于傳統的教學模式有以下幾個特點，第一，課程精煉，教課時間短，微課一般都是在幾分鐘之間，學生一般在傳統課程學習的時候往往都是隨著學習時間的延長，注意力開始逐漸下降，學習效果也開始下降。而微課就不同了，他能夠通過簡短精煉的視頻最大的集中學生的注意力，提高教學的效果和質量。一般來說，微課在簡短時間內播放的都是課程當中的精華，重點和難點。所以視頻設計上有一定的興趣性很容易被學生接受。第二，微課占用的教學資源少，不受時間，地點的限制。從容量內存來說，“微課”視頻及配套的教學輔助資源占據容量內存一般就是十幾兆，學生老師都可以在線或者是下載觀看學習課程，查看教案、課件等輔助資源，從這一點來說非常適合于教師和學生學習研究。其次，微課都是在現在學生們感興趣的移動設備上進行，能夠通過移動設備自主學習，而且時間靈活，有針對性和個人性?？梢宰寣W生根據自己的實際情況來調整學習的時間，對微課進行合理安排，能夠自主掌握學習的節奏，從而提高自身學習的效率對課堂學習也有一定的輔導作用。最后就是微課最重要的特點，與傳統相反的特點，它能夠在最大程度上提高學生的積極性，讓學生能夠自主發揮主觀能動性，參與教學活動當中，還可以與教師共同實現教學目標。微課是建立在現代教育技術的基礎上發展的新型教學方式，能夠改變傳統教育單一、枯燥的教學方法，從而為建設一個高效的語文課堂奠定一定的基礎。由此可見，微課在小學語文教學中的應用，是現代化教學體制改革的最大表現。

三.微課在語文教學中的應用與問題

隨著科學技術的不斷發展，教育事業也開始與網絡技術進行緊密結合，開始優化教育的內外配置，提高資源使用效率。在小學語文教學中應用微課，不僅能夠提高教師的教學質量，還能夠提高學生的自主學習能力和興趣。但是，在使用過程中也存在許多問題，我國的教育事業和網絡技術聯系不夠密切，應用不夠廣泛。因此就存在了小學語文教學里微課使用的不足之處顯現出來。

1.目前就小學教育階段來看，微課在小學語文中使用次數不多，效率不高。即使有的一些教師在課堂上會使用微課，但是大多都是年輕的教師，相對于許多年齡較大，思想比較傳統的教師而言，更多使用的還是傳統的教學方法。原因有很多，相對于年輕教師而言，年輕教師更能順應時代潮流，與時俱進。而傳統的教師則對于現代科技不熟悉，運用不熟練，因此導致了對于微課的操作方法不熟悉，再加上微課需要搜集很多資料和案例，對于年老教師來說，網絡資料收集難度較大，這就在一定程度上讓他們放棄使用微課進行教學，從而導致了微課的實際作用沒有得到充分應用。此外，在小學語文教學中，教師為了激發學生學習主動性通常都會使用微課來提高他們的興趣，這就導致了在課堂上教師地位過于偏重輔導，不能夠引導學生，影響了語文知識教學成果。我們通常把微課使用在一些導入章節，或者是結尾等但是載實踐課堂上，許多教師就直接使用在課堂教學上，直接減弱了學生的學習力。

2.相比較中學教師，小學教師的工作壓力就小很多，有充足的的時間和精力來進行小學生的教育輔導。但是小學階段正是一個活潑好動，愛玩的階段，因此對于他們的管理還是有很多的難點。教師不僅要教育小學生德育知識素質，還要對他們進行良好的生活習慣和身心健康的培養，因此小學教師在完成課堂教學后，還要對他們進行各項能力的全面發展。尤其是現階段的小學教師，許多都是身兼多職，不僅是小學語文老師，還有可能要負責其他課程的教授，因此就導致了沒有過多地時間去兼顧學生其他方面，這對于小學生的身心健康發展來說是一種阻力。同時，倘若還要讓微課使用在小學教師的教學環節中，教師還要花費很多的時間精力去完成視頻、PPT等的制作，這就加大了教師的工作量，導致教師無法對工作時間和生活時間進行合理的分配，從而降低了微課教育的效果，也降低了工作效率。

3.現階段我們的微課在小學語文教學活動中的應用還不夠完善。首先就是，有很多小學教師對于微課不能夠進行理解，在一些微課制作，PPT制作的時候不完善導致不能將微課教學效果充分發揮出來，導致給小學的語文教學帶來壞處。其次，教師在使用微課進行課堂知識講解的時候，不能夠進行重點難點的突出講解，讓整個教學課堂變得沒有秩序教師的知識點梳理不清楚，導致學生也是很難理解，這就降低了教師的教學質量和小學生的學習效率。

4.就當前來看，我國的微課還是缺乏系統化的管理機制。我們沒有一套完善的微課管理方法去管理約束。學生在通過微課學習之后，不可能在第一時間就對所學的內容進行掌握和理解，一定還要進行復習鞏固。因此，微課使用的反應評價是不太好的，這就嚴重影響了微課的使用發展，導致無法充分發揮出微課的應用效果。其次，教師與學生進行一對一輔導的時候，微課也有弊端，不能夠保證雙方時刻都在線，這就導致了學生有些疑問會積累。

四.加強微課與學生的課堂應用

1.小學階段的學生正是一個好奇心和探索欲爆發的階段，對一切新鮮事物充滿好奇，沒有一套完善的思維體系，因此在教學中，教師可以利用這一點，把一些難以理解，抽象化的語文知識變成生動，形象的內容，激發學生的學習興趣。此外，教師可以在開課前進行準備環節，通過微課播放一段視頻或者是音頻來引起學生的興趣，給學生們增強課文的真實感。比如在進行《雅魯贊布江大峽谷》的學習時，如果單憑教師的口述雅魯贊布江峽谷的美麗，學生一定會感受無聊，無法真實地感受到大自然的神奇美麗。因此，教師可以在課堂前進行微課導入，通過播放視頻，讓學生感受雅魯贊布江大峽谷壯觀場景，讓學生能夠看到，并激發他們的學習興趣，能夠主動的與教師一起參與教學課堂當中。

2.學會加強師生互動，加強學生思維。針對一些教學內容，小學語文教師讓部分教學知識滲透到微課中，引導學生自主探索，鼓勵學生表達自己通過微課的方式，加強師生之間的互動，調動課堂氛圍。教師可以采用微課，將一些景觀展示出來，引導學生進行討論加深對課文的理解。其次，加強對小學生創造力、探索力的培養。教師要摒棄傳統教學觀念，將現代化教育和傳統結合起來，激發學生的主動性和思考能力。讓他們表達自己，此外教師還要對一些主動表達自己想法的學生進行鼓勵，促使學生之間相互交流討論。

3.微課教學雖然能夠提高教學積極性，但是教師不能夠一味的使用微課，要充分掌握微課的本質，這才能不斷提高教學有效性，提高小學語文教學的有效性。

綜上所述，微課身為現代教育發展的新產物，在一定程度上能夠幫助小學生學習，提高學習效率，但是也要注意對微課的合理運用，不能夠過度依賴，只要充分發揮好微課的優點，才能促進小學語文教學，小學生的全面健康發展。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省響水縣新蕩中心小學）