小學(xué)語文小組合作模式教學(xué)策略的有效實(shí)施

阿約伍果

摘要：在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這種情況下，小組合作的教學(xué)模式在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，成為教師垓心語文教學(xué)的重要舉措。教師在進(jìn)行教學(xué)中，需要對教學(xué)內(nèi)容深入理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況組織開展教學(xué)活動，并引導(dǎo)學(xué)生能在小組中進(jìn)行積極的探究與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生小組中進(jìn)行知識的探討與交流，從而達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作模式;教學(xué)策略

小組合作教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，在小學(xué)各個(gè)學(xué)科得到了廣泛應(yīng)用。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，能夠讓學(xué)生強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與探討，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組合作教學(xué)能夠有效提升課堂教學(xué)效果，有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)小組成員的共同進(jìn)步，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展大有裨益。

一、科學(xué)合理的進(jìn)行分組

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師一方面需要激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣外，另一方面需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)，從而合理科學(xué)地進(jìn)行分組，促使小組成員能有序進(jìn)行討論活動，從而實(shí)現(xiàn)小組中的學(xué)生優(yōu)勢和互補(bǔ)，學(xué)生在有效的討論過程中高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

例如：教師在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分組，每個(gè)小組中語言組織能力相對較強(qiáng)的學(xué)生。教師組織學(xué)生陳述獨(dú)白，對于寫作水平相對較好的學(xué)生教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章故事的提煉與總結(jié)，并將文章進(jìn)行“新劇本”的創(chuàng)作，對于表演能力相對較好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“劇本”的表演，教師在每個(gè)小組中進(jìn)行分工，并讓小組中的學(xué)生每個(gè)人都有不同的任務(wù)分工，并以此來完成教師布置的任務(wù)。教師讓小組中的學(xué)生合作完成教師布置的任務(wù)后，并讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行展示，學(xué)生在小組中進(jìn)行探討與合作。學(xué)生在進(jìn)行展示后，教師根據(jù)學(xué)生的作品情況進(jìn)行評價(jià)，并以此給予優(yōu)秀的小組給予獎勵(lì)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的提升，并以此收獲了良好的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小組合作的學(xué)習(xí)情境

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，小學(xué)生的主動性是依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主動性較差，課堂上的學(xué)習(xí)興趣就會存在一定的差異，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作的情境，讓學(xué)生能夠在小組中感受到信息技術(shù)帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠在信息技術(shù)提供的相關(guān)的圖片，視頻和音樂情境中來感知到語文學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維，并使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行合作交流，并讓小組中的學(xué)生能夠進(jìn)行知識的探究，有效的豐富了學(xué)生的課外文化知識，提升了小組合作交流氛圍的有效提升。

例如：教師在進(jìn)行《開滿鮮花的小路》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體課進(jìn)行美好畫面的呈現(xiàn)，讓孩子們通過觀圖獲得愉悅的情感體驗(yàn)，進(jìn)而理解故事中的“美好的禮物”，并讓學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)，喚醒學(xué)生主觀情感，讓他們將自己想象成故事中的人物，感受到他們的驚喜和快樂之情。同時(shí)教師為學(xué)生準(zhǔn)備了文章中小動物的頭像，讓學(xué)生帶著頭像來進(jìn)行朗讀，體會文章表達(dá)的情感，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過程中注意體會文章中小動物的心情，并有感情的進(jìn)行朗讀。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的提升，并且能跟著教師布置的任務(wù)積極的去完成，并以此來提升了教學(xué)的效率。

三、師生互動提高小學(xué)合作學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，小組合作雖然以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，但需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做好學(xué)生的堅(jiān)實(shí)后盾，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，對于語文的知識學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只有具備了良好的思考能力，才能提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師在教學(xué)的過程中對于學(xué)生進(jìn)行知識的提問，并通過小組合作來進(jìn)行解決有效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的完整性，并促使學(xué)生高效地掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行知識的探究與發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了小老鼠之間學(xué)員之間的深厚情感，對于學(xué)生合作能力的提升以及人際交往能力的提升，同樣起到了積極的促進(jìn)作用。

例如：教師在進(jìn)行《一匹出色的馬》一課的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生展示了到了：春天郊外異常美麗的景色，并進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的引入，并對學(xué)生說出：我們仿佛也和這家人一起陶醉在這如詩如畫的春天里，但是“馬”在哪里呢？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，并讓學(xué)生分析文章中“一匹出色的馬”指的是一根又長又細(xì)的柳條。同時(shí)讓學(xué)生感受妹妹前后的變化。并引導(dǎo)學(xué)生思考妹妹騎“馬”前和騎“馬”后的句子。為什么說是一匹出色的馬，妹妹前后變化的原因是什么，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題后，引導(dǎo)學(xué)生同桌進(jìn)行討論，教師適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生說出自己的理解，教師根據(jù)學(xué)生的陳述進(jìn)行評價(jià)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，促使學(xué)生能積極的跟著教師的節(jié)奏積極的進(jìn)行相關(guān)問題的探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，與教師進(jìn)行良好的互動，教學(xué)的效果顯著。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生積極地參與教師創(chuàng)設(shè)的活動。學(xué)生在小組中能夠深入的學(xué)習(xí)，發(fā)表不同的見解，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及總結(jié)分析的能力，學(xué)生能夠獲得完整的知識，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文綜合素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁林燕，對小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)建思考[J].山海經(jīng)，2018，（23）.