數學計算教學質量提升策略探究

東六十一

摘 要：計算是學生在小學階段必須要掌握并具備的一種能力，也是學生深入學習數學知識的必要條件。數學教師應重視學生計算能力的培養，明確教學目標，整合教材內容;結合現實生活，創設教學情境;妙用錯題示范，激發學生學習興趣;采用小組合作交流，提高學生學習技巧;加強鞏固練習，培養學生創造性思維。

關鍵詞：數學教學;計算教學;教學質量;計算能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0126-02

隨著社會經濟的飛速發展，人們對教育的重視程度越來越高。新課改要求數學教學更加貼近現實生活，強調數學的實用性，提高學生的綜合素養。因此，教師在教學過程中要明確新課改對數學教學的要求，提高數學教學效率。但是，從當前的教學實際來看，很多教師忽略了學生計算能力和良好計算習慣的培養，使得學生的計算能力難以提高。為此，本文對數學計算教學質量提升策略進行探討。

一、數學計算教學存在的問題

傳統“應試教育”中，計算教學與現實生活存在一定的距離，教師在教學時采用題海戰術讓學生進行計算練習，以提高學生的計算能力，并沒有聯系現實生活進行舉例講解。這種方法無法有效解決學生在計算過程中出現的問題，忽略計算在現實生活中的意義。另外，教師在數學課堂教學中，將大量的時間用在講解數學運算法則上，對教材上例題的講解過于細致，使學生在做練習時無法把教師教授的知識點與實際運用有效結合，導致學生在練習時依舊不能靈活運用。長此以往，學生對數學產生抵觸心理，沒有顯著的學習成效。新課改明確提出教師在教學過程中要注重培養學生的綜合素質。但在實際教學中，部分教師卻常常將過多的精力放在提高學生做題能力上，過于注重教學結果，忽略教學過程，無視學生情感需求，無法滿足新課改的具體要求。

二、數學計算教學質量提升策略

1.明確教學目標，整合教材內容

教師要對教材內容進行深入分析，總結數學教材知識點，并對數學教材內容中隱含的深意進行深刻透徹的理解，將自己從教材中深入挖掘出來的寶貴財富應用到數學計算教學中，將所有知識點制作成覆蓋全面的知識網絡，在該知識網絡中提取教材中的重難點，并從現實生活中選取與教學內容相匹配的教學案例。除此之外，教師在備課時必須遵循新課改的要求，并且在教學過程中依據新課改的要求做出相應的準備與預測。教師在教授學生計算時，要讓學生多做常見題型，并將應用題與計算相結合，進而培養學生的綜合能力，提高學生的計算能力。教師在計算教學時以數學教材為基礎，充分考慮學生的心理成長特點，不僅能滿足學生的學習需要，而且能培養學生的自主學習能力。

2.結合現實生活，創設教學情境

學生天性好奇多動、自制力差，上課時很難長時間集中注意力。因此，在數學教學過程中，教師應采用情境式教學，激發學生學習興趣，調動學生對數學學習的積極性。教師在計算教學中應該將教學內容與現實生活聯系起來，利用多元化導入式教學方法，激發學生的求知欲，讓學生自然而然地跟隨教師的思路進行思考。教師要選擇學生在現實生活中熟知的事物進行教學演示，進而培養學生對計算的認知力與理解力，使得生活化情境教學改變學生對計算教學的厭惡心理，讓學生意識到生活處處皆數學，促使學生意識到計算在現實生活中的重要性。例如，在教學“100以內加法和減法”時，數學教師可將教室情境創設成超市的模樣，并在講臺上擺設學生生活中常見的物品，然后在每個物品上面標好價錢，讓每個小組列出一份購物清單，派出一名同學進行采購，最后讓每個小組計算出本組成員采購時一共花了多少錢。由于超市是學生最為熟悉的地方，去超市買東西也是學生在家長的帶領下經常進行的活動，因此教師在計算教學過程中采用這種方法，不但可以調動學生的積極性，讓學生主動投入到課堂教學中，還能讓學生意識到計算在現實生活中的重要性，從而提高數學計算教學的效率。

3.妙用錯題示范，激發學生學習興趣

在傳統教學中，數學教師通常都是先講數學計算法則，并對例題進行講解，然后給學生布置相關的練習題。部分教師采用一言堂的授課方法，導致教學氛圍死氣沉沉，而被動接受知識的學生缺乏學習興趣，上課無法集中注意力，使得數學課堂教學效率低下。對數學計算而言，教師通常注重學生計算的正確率，認為錯題會影響學生的正確解題思路，對學生有著極強的誤導，所以在講題時都采用正確解題步驟進行教學。然而，錯誤題型示范對學生有著非凡的影響。因為學生好奇心強，任何具有挑戰性的事物都能激發學生的挑戰欲，所以數學教師可將一道錯題書寫到黑板上，并告知學生這道題的解題步驟是錯誤的，讓學生仔細觀察，然后用語言引導學生發現這道題的錯誤步驟，提醒學生以此題為戒防止在做題時出現這樣的錯誤，從而激發學生學習興趣，提高學生計算準確率。

4.采用小組合作交流，提高學生學習技巧

數學教師在教學時，要積極發揮小組合作學習的作用，提高學生計算能力，教授學生計算技巧。為了促進小組成員的交流與討論，教師在課堂教學中應選擇復雜又有一定難度的練習題，然后讓學生以小組為單位進行討論，并且要求學生小組合作共同完成。另外，在學生獨自做完習題之后，教師還要讓學生再次融入到小組合作中，引導學生與自己的組員進行溝通交流，各自總結自己的計算方法，然后得出正確的計算結果。小組合作不但能讓學生得出計算題的正確答案，還能讓學生在小組討論中積極發言，勇于提出自己的看法和意見，并懂得聆聽其他學生的計算方法，使得自己在掌握正確的計算方法的同時，借鑒別人的思維模式，學他人的長處，彌補自己的短處，將別人的高效學習方法轉變成自己的，及時尋找并糾正自己的計算誤區，從而提高計算水平。

5.加強鞏固練習，培養學生創造性思維

鞏固練習是一種很好的強化學習成效的方法，不僅可以提高學生的計算能力，而且能培養學生的邏輯思維能力，使學生形成自主探究意識。教師要科學分析學生經常出錯的計算點，并在此基礎上為學生準備好易錯的練習題，然后在數學課堂教學中細致講解學生在計算題中經常出現錯誤的地方，傳授解題思路與技巧，并讓學生在有效掌握計算方法后再次進行練習測試。此外，教師在對學生布置課后作業時，要根據學生在課堂上的學習成效以及測驗結果，進行分級作業訓練。由于每個學生的理解能力與學習水平存在一定的差異，因此教師在布置習題作業時也應該因人而異。對于計算能力強的學生，教師在布置作業時應選擇一些拔高題型，而對于那些計算能力較差的學生，教師在布置作業時應以基礎計算題型為主，從而提高學生的計算準確率。

三、結語

總之，計算作為學生必須具備的學習能力，對學生的未來學習生活有著極其重要的意義。新課改要求數學教學在內容上更加貼近現實生活，以提高學生的綜合素養。因此，數學教師要想提高學生的計算能力，必須對當前數學計算教學中存在的問題進行充分的研究，尋求提高數學計算教學質量的對策，將數學教學內容與現實生活有效結合，創新完善教學方法，通過不斷的鞏固練習提高學生的計算能力。

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