關于新課改下的高中化學教學與研究

羅廷林

摘 要：教師需要結合高中生的實際情況以及高考的需求，針對化學學科作出深入的研究，開展更為高效的高中化學課堂教學活動。文章基于高中化學課堂教學現狀，主要分析了新課改下的高中化學教學策略。

關鍵詞：新課改；高中化學；課堂教學；教學策略

化學學科能夠開拓學生視野，讓學生接觸到更多充滿科學色彩的知識，豐富學生的科學素養。在高中課程改革背景下，化學學科仍舊在教學中占據著重要位置，同時也面臨著教學手段、模式等全方位的革新。

一、從高考考點入手設計教學內容

新課程改革背景下，高中各門學科的學習逐漸向著靈活化和先進性方向轉變，給教師開展教學活動和學生學習帶來了一定的影響。這就需要教師能夠從高考考點入手，設計教學內容，更有針對性的教學，讓高中生能夠接觸到與高考聯系最為密切的知識與技能。教師需要結合近十年的高考真題進行分類匯編，整理出高頻考點，再結合課本上的內容，將教學的重難點與高頻考點相匹配。在教學中先向學生講解基礎知識，保證學生扎實基礎，在此過程中要注意多聯系課本上的例題，要求學生重點把握相關理論知識。之后再結合高考考點加以引申，讓學生學習相關的變式，并結合相應的典型題目，引導學生練習，加強學生處理實際問題的能力。教師需要在每年高考結束之后更新教學內容，保證學生接觸到最為前沿性、權威性的化學知識與技能，為學生參加高考掃清障礙。

例如，《物質的組成與分類》是化學學科高考中的熱點專題，也是學生學好化學的基礎。教師需要從“物質的組成與分類”“電解質及其電離”“離子反應及離子方程式”“用分類思想突破與量有關的離子方程式的書寫”“離子方程式的正誤判斷”“氧化還原反應及相關概念”“物質的氧化性、還原性強弱的比較”“氧化還原反應的規律”“氧化還原反應方程式的配平及書寫”九個考點來展開教學。注意每一考點結合相應的基礎知識、學生必須掌握的概念來講解，保證學生在深入了解這些概念的基礎之上，講解相應的習題和引申知識，要求學生從高考考點入手扎實掌握基礎知識。教師結合高考考點來設計教學內容，可以思路清晰的安排教學進度，并有邏輯性的向學生傳授知識。同時可以保證課堂的飽滿度，讓高中生學到更有價值的化學知識與技能。

二、以學生為中心開展教學活動

新課程改革背景下，學生在課堂教學中的主體地位得到了確立，需要教師不斷轉換思維，在教學中真正做到以學生為中心。在高中化學教學中，教師應當以學生為中心開展教學活動，讓學生能夠接觸到更多的新型教學方式，在參與多樣化的教學活動中不斷的提升自身的化學水平。教師需要結合學生的學習能力和化學水平來設計教學活動，盡可能向學生展示化學學科的趣味性，同時引導學生從更為淺顯易懂的角度來理解和接受化學知識與技能。教師也需要結合不同的年級以及學習階段，采用不同的教學方式。特別是在期中期末考試前做好系統的復習工作，在高考之前完成幾輪復習。將新授課和復習課分開，讓學生在不同的階段能夠感受到不同的教學方式，在充滿新鮮感的教學活動中，積極地配合教師，完成學習任務。

例如，在講解《鈉及其重要化合物》這部分知識時，教師最好能夠利用多媒體，結合化學實驗來展開講解，讓學生更為直觀的了解鈉及其化合物的物理性質、化學性質以及各種化學反應。比如教師可以讓學生觀看鈉與鹽溶液反應的實驗視頻，讓學生觀察實驗過程中，鈉和鹽溶液反應不能置換出鹽中的金屬，而是先與H2O反應生成NaOH，然后生成的NaOH溶液再與鹽溶液反應，所以鈉與酸溶液反應更為劇烈。學生能夠在視頻中更為直觀的看到鈉在鹽溶液中的反應在逐漸加劇，直至反應結束。學生還可以在觀看過程中自行結組討論，發表個人的見解。學生在教學活動中成為中心人物，能夠在教師的引導之下更為主動的發揮自身的專長，更投入的參與化學學習，保證化學課堂教學高效開展。

三、聯系日常生活調動學生積極性

部分高中生將更多的精力分配到了語數外三大主科的學習之中，為了保證學生能夠考出好的成績，教師需要引導學生重視化學學習。因此教師需要聯系日常生活，引導學生發現化學學科與日常生活之間的密切聯系，從而不斷調動高中生學習化學的積極性，保證高中生能夠正視化學學科，保質保量的完成教師布置的學習任務，并盡可能主動地去學習化學。在教學中，教師每講解一個知識點可以聯系生活，向學生講述其在實際生活中的應用。在練習環節則需要注意為學生創設生活化的場景，直接將化學知識點和實際生活結合到一起。特別要注意隨著科技的進步，化學學科有了哪些發展和變化，在教學中可以簡單介紹給學生。化學知識在實際生活中的新發現和新應用，也一定要引導學生關注。學生在教師的引導之下可以認識到化學學科與日常生活之間的密切聯系，也能夠感知到學習化學對自身未來的發展以及工作和生活帶來的有利影響，從而不斷的激發自身主動學習化學的積極性。

例如，學生在化學學習過程中能夠分清實驗室中的金屬冶煉和工業上的金屬冶煉存在的差異，認識到銅在潮濕的空氣中最終不是生成CuO，而是Cu2（OH）2CO3等等生活常識。同時也可以讓學生在化學學習中樹立綠色化學的意識，認識到物質的循環利用、廢物處理、能量的充分利用等在實際生活中同樣適用。學生在此過程中不僅僅接受到書本知識，還能與解決實際問題聯系起來，讓化學學科的學習逐漸變得靈活多樣，學生學習的主動性也會得以增強。

四、結語

綜上所述，新課改下的高中化學教學與研究面臨著機遇與挑戰，需要高中化學教師聯系高考考點來開展豐富多彩的教學活動，并注意將化學課堂學習與學生的實際生活聯系到一起，從而提升高中生對化學學科的重視程度，引導學生配合教師高效的開展課堂教學活動，順利落實教學目標。

參考文獻：

[1]姚琳，安悅.高中化學教學策略探析[J].西部素質教育，2017（05）.

[2]馬維紅.研究高中化學教學中引發學生自主提問的策略[J].科技展望，2017（08）.

[3]熊莉.在高中化學教學中如何踐行哲理[J].科學咨詢（教育科研），2017（06）.endprint