小學生數學交流能力培養的思考

陳蜜雅

【摘 要】在小學數學教學期間，教師應該深入探尋學生交流能力培養的辦法，加強學生之間的交流和溝通，保證學生數學思維能夠得到碰撞，促進學生整體數學素養的增強，進而為其后續系統學習數學奠定堅實基礎。鑒于此，本文即對小學生數學交流能力培養展開了深入剖析，以期相關人員能夠借鑒。

【關鍵詞】小學生;數學交流能力;培養

引言：

學生在學習過程中，數學能交流能力是其必須要掌握的一種能力，對學生整體水平的提高有很大促進作用。因此，教師在對小學數學教學活動開展期間，應該結合學生的水平，科學地制定培養方案，對學生進行合理引導，讓學生能夠主動與教師和同學進行交流，確保在交流互動中，可以逐漸形成良好的數學思維，進而促進學生整體數學素養的增強。

一、積極創造交流機會，營造良好的交流氛圍

通常情況下，針對數學交流能力來說，其形成以及培養是一個循序漸進的過程，教師必須要有足夠的耐心，科學地對學生進行引導，合理地進行培養，保證學生的水平和能力能夠增強。在此期間，教師要盡可能為學生創造交流的機會和空間，以便學生能夠在不斷的交流互動中形成良好的交流能力，促進學生數學水平的提高。比如：教師在對認識錢幣相關知識點講解期間，可以模仿游樂園多種游樂項目組合消費或者團體消費，鼓勵學生互動交流，在不斷探究中找出用最少錢玩最多項目的辦法。由于交流的項目與小學生的實際生活相貼近，是學生較為關心的話題，所以學生能夠自主且積極地融入到交流中，探討出一個最佳的辦法，有利于學習效率和質量的提高[1]。

二、科學設置問題，增強學生的數學能力

為了可以進一步提升學生的數學交流能力，教師在教學期間，應該科學地進行提問，確保學生數學思維在有效完善的基礎上，進一步增強學生的數學素養。

（一）有趣提問

一般而言，合理地進行提問，能夠將學生的學習興趣帶動起來，對學生交流能力的培養很有益處。因而，教師在提問期間，應該將學生作為核心，從學生的角度分析和考量，科學制定培養計劃，確保學生能夠自主的學習知識，主動地參與到交流和互動中。比如：教師在對平均數知識講解過程中，可以利用身邊的實際距離對知識進行講授，諸如兒童游泳池的平均水深為一米，那么小明現在身高是1.1米，他想去游泳，會存在危險嗎？利用這樣的問題，可以引發學生的思考。在此期間，教師要鼓勵學生將自己的觀點和想法闡述出來，學生在表達完自己的觀點之后，教師應該及時地進行總結，保證學生能夠了解自身存在的不足，從而及時地進行糾正，促進學生能力的提高[2]。

（二）深度提問

在具體的提問過程中，教師要將學生的水平和教學內容作為基礎，由淺至深地進行提問，并讓每一個問題都具有銜接性，讓學生能夠自主的思考，通過一個又一個問題的研究和深思，進一步增強學生的數學交流能力。比如：教師在對正負數知識點講解期間，可以鼓勵學生記錄身邊的數學問題，包括在一場足球比賽中，在上半場比賽時，A小隊進了3個球，但是在下半場的時候卻丟了5個球。依托于這一問題，教師可以試著提出問題，進地球和丟掉的求用數學符號怎樣表示你？在問題提出之后，教師要引導學生進行交流，思考數學符號。在交流結束，教師要深入講解知識點，加深學生印象。通過對這種方式的科學使用，學生的數學交流能力會進一步加強，也能對數學產生濃厚的興趣。

三、強化對交流渠道的拓寬，促進學生交流能力的提升

在實際的小學數學教學過程中，課堂實踐對學生數學交流能力的培養極其重要，借助課堂40分鐘的時間，可以在學生心中播下數學交流的種子。但是，只單純地依靠40分鐘來對學生加以培養，并不能夠全面提高學生的數學交流能力，所以在教學期間，教師還應該加強對交流渠道的拓寬，科學地對學生進行引導，讓學生能夠自主地進行課外交流。在課外學習交流過程中，學生可以不受教材內容的局限，也不需要受時間和地點的限制，交流合作人數自己擬定，沒有固定的交流模式，能讓學生的交流趣味性有效增強，以保證學生可以習慣性地進行交流，從而進一步提升學生的數學交流能力。在交流階段，教師要結合不同階段，有側重點的設置交流內容，安排小組長來匯報交流過程中出現的問題，最后由教師來進行總結。借助這樣的方式，教師能精準掌握到學生的實際學習情況，了解交流的成果，并有針對性地進行總結和研究，確保學生交流期間出現的問題能得到及時糾正，以便學生的交流能力可以有效提升。

結束語：

綜合而言，在小學數學學習過程中，數學交流能力非常關鍵，對學生今后系統學習數學意義重大。因此，教師務必要充分認識到數學交流能力培養的價值和作用，能夠結合學生的具體情況，在依托于教學內容的基礎上，科學地對培養計劃進行制定，積極地對學生加以引導，以便學生能主動地與同學和教師進行交流，在交流和互動中彌補自身存在的不足，從而促進學生整體數學水平的提升。

參考文獻：

[1]李小月，王春曉.小學生數學交流能力培養現狀和對策分析[J].科學咨詢（教育科研），2019，25（11）：176-177.

[2]張田田.新課改下小學數學交流能力培養的必要性和路徑研究[J].教育教學論壇，2019（48）：103-104.