中職機(jī)電教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

劉佳

【摘 要】機(jī)電專業(yè)是屬于崗位需求量大、就業(yè)靈活、專業(yè)領(lǐng)域廣的學(xué)科，其在中職學(xué)校中設(shè)立較多課程。中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求比較高，而多數(shù)學(xué)校的學(xué)生的理論基礎(chǔ)差，且在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、理論等方面的軟硬件設(shè)施相對(duì)較弱，因而，迫切要對(duì)中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其在提高教學(xué)效率、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式具有重要的意義，能夠很大程度上推動(dòng)了學(xué)科教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，基于此，本文針對(duì)中職機(jī)電教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行研究探討，提出有效的教學(xué)應(yīng)用方法策略。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;機(jī)電教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的起源和應(yīng)用最早是在美國(guó)，課堂教學(xué)中引入PPT演示，與老師的課堂講解結(jié)合起來(lái)，起到了很好的教學(xué)效果，后經(jīng)過(guò)很多學(xué)者的更新完善，最終形成了現(xiàn)代化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教師與學(xué)生之間搭建了信息化平臺(tái)，有效提高了師生時(shí)間的溝通、合作的效率，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的自主探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，借助現(xiàn)代化信息平臺(tái)，大大提高了機(jī)電學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生受學(xué)具有重要的意義。

一、中職機(jī)電教育中引入翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)習(xí)效率。中職教育在社會(huì)中承擔(dān)的責(zé)任是為社會(huì)提供技能強(qiáng)的人才，對(duì)于機(jī)電教育而言，其專業(yè)性程度比較高，要求學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，擁有較高的動(dòng)手實(shí)踐能力，一旦學(xué)生在教育中缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生的培養(yǎng)效果就會(huì)受到很大折扣。當(dāng)前，較多中職學(xué)校的機(jī)電教育存在很多問(wèn)題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不佳等等，因而，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式在中職機(jī)電教育中的應(yīng)用，能夠很大程度上解決上述問(wèn)題，一方面，翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式借助了先進(jìn)的信息平臺(tái)，教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)媒介，將教學(xué)內(nèi)容以PPT、視頻、圖片等形式與學(xué)生分享，使得學(xué)生能夠在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)、課后充分復(fù)習(xí)，這樣教師可在基礎(chǔ)理論上的講解縮短大量時(shí)間，而將課堂內(nèi)容的重點(diǎn)集中在在學(xué)生掌握薄弱的地方，從而提高機(jī)電教育的質(zhì)量。

2、促進(jìn)教育改革，推動(dòng)中職教育進(jìn)步。中職教育的目標(biāo)是為社會(huì)提供實(shí)踐型、實(shí)用性人才，要求人才能夠在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行上崗。在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育中，傳統(tǒng)的教育模式是單一的、單向的，學(xué)生在課堂中是作為一個(gè)被動(dòng)接受者的角色，其主觀能動(dòng)性受到了很大的壓制，而教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)數(shù)量以及如何學(xué)習(xí)等方面占據(jù)主動(dòng)地位，使得學(xué)生很難領(lǐng)悟到教師的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)校機(jī)電教育中的應(yīng)用，既提高了學(xué)生的思維想象能力、學(xué)習(xí)空間，也提升了教師的工作能力，教師要擁有整合資源、制定目標(biāo)等綜合能力，促進(jìn)師生的共同的發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而推動(dòng)教育改革、進(jìn)步。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式帶動(dòng)的變革

1、教師角色的變革。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上的主導(dǎo)角色一直是老師，老師決定著課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)深度等，且在基礎(chǔ)內(nèi)容上的教學(xué)花費(fèi)時(shí)間比較多，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，大大解放了教師的教學(xué)壓力，使教學(xué)時(shí)間集中在與學(xué)生的協(xié)作、為學(xué)生解惑上，且學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以自主規(guī)劃，自由發(fā)揮的空間更大。同時(shí)，教師不再是課堂上唯一的活躍者，而成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，學(xué)生的主導(dǎo)性越來(lái)越重。

2、課程模式的變革。傳統(tǒng)的中職學(xué)校機(jī)電教學(xué)模式屬于“填鴨”式，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是“引導(dǎo)”式，其通過(guò)現(xiàn)代化信息媒介將學(xué)習(xí)內(nèi)容展示給學(xué)生，如教學(xué)視頻、VR模式等，這樣，學(xué)生可隨時(shí)隨地觀看教學(xué)視頻、利用VR教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，且該些教學(xué)資源是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的。此外，在教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間的交流時(shí)間更多，可和學(xué)生一起共同解決課下存在的難題，課堂上的氣氛變得更加輕松活躍，學(xué)生不必在課堂上保持注意力集中、擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)的遺漏。

3、教學(xué)管理模式的變革。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師不僅僅注重課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，而且還要對(duì)課堂秩序進(jìn)行管理，如注意力不集中的學(xué)生、擾亂課堂秩序的學(xué)生，導(dǎo)致教師的教學(xué)思路容易被打斷、精力不易集中。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，大大減輕教師課堂管理的時(shí)間和精力，一些對(duì)課堂無(wú)興趣的學(xué)生能夠提起學(xué)習(xí)興趣，擾亂課堂秩序的學(xué)生也在積極參與課堂活動(dòng)，教學(xué)管理模式得到很大程度的變革。

三、中職機(jī)電教育翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建的對(duì)策

1、根據(jù)教學(xué)大綱，制定科學(xué)的課堂內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式依托于現(xiàn)代化信息平臺(tái)，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)起到至關(guān)重要的作用，因而，教師需要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)視頻為例，教師在制定、錄制教學(xué)視頻中，要注重以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容要緊抓教學(xué)大綱，學(xué)科中的難點(diǎn)和重點(diǎn)要著重突出;二是要注重視頻的質(zhì)量，如視頻剪輯流暢度、動(dòng)畫(huà)效果以及色彩效果等，將優(yōu)質(zhì)的視頻展現(xiàn)在學(xué)生眼前，更加容易吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是教學(xué)視頻中要充分考慮與學(xué)生的互動(dòng)，在觀看視頻過(guò)程中為學(xué)生預(yù)留思考時(shí)間，通過(guò)提問(wèn)簡(jiǎn)單檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;四是教師要管理好教學(xué)視頻時(shí)間，不宜太長(zhǎng)或太短，從而為教學(xué)效果的提升打好基礎(chǔ)。

2、布置好課前學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的很大亮點(diǎn)是將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)由課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，節(jié)省了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就要求學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因而，教師要科學(xué)合理的布置課前任務(wù)。在布置課前任務(wù)的過(guò)程中，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，并依據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行操作。同時(shí)，在布置課前任務(wù)的過(guò)程中，教師可創(chuàng)建班級(jí)交流群，鼓勵(lì)學(xué)生將遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)發(fā)到班級(jí)群內(nèi)，同學(xué)之間進(jìn)行交流、教師也可進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)學(xué)生的交流協(xié)作，提升課堂教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的一大優(yōu)勢(shì)是提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因而教師要加強(qiáng)課堂小組的合作學(xué)習(xí)。該過(guò)程中教師要注意以下幾點(diǎn)：一是根據(jù)學(xué)生的理論和實(shí)踐掌握水平，設(shè)計(jì)幾個(gè)科學(xué)的討論題目，在教師引導(dǎo)下高質(zhì)量的完成，在該過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力;二是在小組討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用;三是在小組交流學(xué)習(xí)的最后總結(jié)階段，教師要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)論，對(duì)存在的問(wèn)題和不足提出意見(jiàn)，要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這樣，中職學(xué)校學(xué)生在機(jī)電學(xué)習(xí)中的興趣更加濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠大幅度提升。

結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、社會(huì)快速進(jìn)步的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)越來(lái)越普及，翻轉(zhuǎn)課堂在教育中的應(yīng)用也更加廣泛。在中職學(xué)校中的機(jī)電教育中，應(yīng)加大力翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用力度，且機(jī)電專業(yè)教師要保持時(shí)代的先進(jìn)性，在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，加大教學(xué)模式上創(chuàng)新、實(shí)踐投入，進(jìn)而改善課堂的教學(xué)質(zhì)量和環(huán)境，為社會(huì)提供全面、綜合素質(zhì)能力的人才做好保障。

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