案例教學在初中生物學教學中的應用

唐秀銀

【摘 要】案例教學就是讓教師根據教學內容結合具體案例，引導學生參與到討論和研究活動中，不斷培養學生分析和解決問題的能力，使學生加深對生物學的理解的一種教學方法。本文就是對案例教學在初中生物學教學中的應用進行了相關探討。

【關鍵詞】案例教學;初中生物教學;應用

生物學科作為初中教學中實踐性很強的自然科學，是跟現實生活有著密切聯系的。但是，如何在實際教學中應用案例教學，就顯得尤為重要了。因此，要把這種方式實際的應用進來，才可以使生物課的內容不再枯燥乏味，而是變得更加有趣味性。通過這種教學模式，能激發起學生的學習積極性，對于提高他們認知能力和信息整合以及不斷創新能力來說，更具有促進作用。

一、精選案例，激發興趣

精選案例是實施案例教學的前提條件。那么教師在實際教學中，所選取的案例可以提供真實、生動的教學環境，帶給學生一種身臨其境的感覺。在這這樣的環境中，他們才能放松自我，比較大膽的進行交流和探討，以及有充分展示自己的機會，所以，在沒有精神壓力和任何顧忌的情況下，才能放松心態去探索學習的奧妙之處，不僅有利于激發他們的學習興趣，還能啟迪他們的思維和開發學習的潛能。

例如：在八年級上冊講到《動物行為》的時候，教師可以截取《可可西里》里面的一個小片段進行講解，當獵人在清晨起床后發現了一只肥碩的藏羚羊，出于獵人的本能，他很快取出獵槍，當槍口對準藏羚羊的時候，它的兩條前腿跪了下去，還留下了兩行熱淚。獵人根本沒有在意的就射殺了它，可是在結束之后，還是拉不起這只藏羚羊，于是獵人就用刀子把它的腹部剖開了，這時候獵人看到了一只小藏羚羊。在這一瞬間，獵人明白了，從此之后，在這片土地上再也沒有出現過獵人的身影。學生在觀看之后，會有很震撼的感情，這是動物的一種本能行為，在面臨死亡的關鍵時刻，還知道保護自己的孩子。通過真實案例的引導，可以讓學生們進行深度思考，動物跟人類是一樣的，都是有感情的動物，在生活中要學會愛護和保護動物。

二、注重案例融入，引導自主探究

把案例融入到教學中，可以引導學生進行自主探究，這是案例教學的關鍵環節。當教師在加入案例講解時，要設計相關的情境問題，以此帶領學生討論、分析、思考和探究，讓他們提出自己的見解，并且加以分析，直到找到解決問題的方法，這樣可以提高學生們知識應用和分析解決問題能力[1]。

例如：在學習《生物的遺傳和變異》時，可以通過身邊的案例知識分析，一般先天性聾啞人，在他們的孩子在出生后，往往也是聾啞人，這就是由于人的遺傳基因引起的。那么，在這個基礎上，就可以有針對性的提出幾點問題：第一，什么是遺傳？怎么會有遺傳的現象呢？第二，這種遺傳病是怎么引起的？第三，有沒有相關的預防措施來解決呢？我們知道現在國家提倡優生優育，通過孕前檢查，是可以篩選出來的。同時，可以讓學生們說說他們身邊的例子有哪些？他們還知道別的措施嗎？通過這樣的案例展示，可以引導學生將學到的理論知識，更好的解決實際生活中的問題，這樣不僅可以幫助學生養成自主探究和獨立思考的好習慣，而且還能加深對相關知識的理解。

三、加強案例分析，掌握多種方法

在初中生物教學中，案例分析的方法形式多樣，教師應該結合具體的教學情境和學生認識水平，選擇恰當的模式進行教學。并且還要加深對案例的分析程度，讓學生們更好的把握和理解，以此增強課堂教學的有效性。

例如：在《保護人類與其他生物的共同家園》中，講到了我們賴以生存的地球環境，可以小組討論的形式，列舉出我們身邊環境變化給人類帶來的影響，以及給動物的生存帶來的變化等。比如，大氣污染，造成我們北方天氣經常出現霧霾;水污染，引起動物的大量死亡，還有環境破壞，讓許多動物被迫遷徙，才能找更適合它們生存的環境等。通過學生們的舉例，發現了好多真實環境破壞案例，針對這些，我們采取的措施是什么？應該從我們身邊做起，保護環境，人人有責。再由教師深入分析和講解，幫助學生更好的掌握知識，這樣有助于增加學生的情感體驗，帶動他們主動參與的意識，以此提高他們獨立思考能力。

四、運用案例，鞏固知識

在中學階段，學生的思維模式正在從形象到抽象轉變，所以在這個階段用具體生動案例，更加有利于他們對抽象事物的理解，在內容的呈現上也提供了另一種方式。而在教學中，開展互動環節，可以讓他們學會在這種互動交流上更好的達成共識，從而有利于對知識的鞏固學習。在案例呈現時，教師可以為學生們提供必備的背景教材，將書本知識與現實生活結合起來，由此構建一個知識框架，運用相關知識加以說明，以及對復雜多變生物深入了解，可以獲得對所學知識的深刻理解。

例如：在八年級上冊《千姿百態的動物世界》中，可以通過《動物世界》選取與教學內容相符的片段，可以讓學生們近距離觀看動物活動的一天，它們面臨的危險有哪些，同時又帶給了哪些動物危機感等，讓學生們明白自然界的優勝劣汰原則，其實動物跟人是一樣的都依靠地球而生存，并且都在不斷適應自己所處的環境，從這可以導出動物運動和行為知識點，為下一步的教學奠定了基礎。

五、分析探討案例，提高能力

教師要設計問題引導學生學會分析案例，當然提問的問題也不能太過簡單，主要是以激發他們思考能力為主，題目也要難度適中，并且讓學生們帶著這些疑問，集中智慧來解決案例中的疑問，在以上過程，才是案例教學的核心環節內容[2]。

例如：在《健康生活》中，可以讓學生進行角色扮演，比如熬夜、吸煙、喝酒、亂吃藥、吸毒等，都比較危害我們的身體健康，讓他們模擬經常這樣做的后果是什么，等到活動結束，讓學生們對案例進行分析，討論和評價，這樣可以鍛煉和提高語言表達能力，還有及時發現，分析和解決問題能力，并且還給他們創造了條件，在不拘泥于書本知識基礎上，更好的培養了他們發散性思維和創新能力。

結束語

總之，任何教學方法都不是完美的，在上述案例教學中同樣還有待完善的地方。但是，案例教學有其本身的優點，以及還有不可替代性的特征，它打破了傳統教學模式，不僅將基礎知識的傳授轉移到了，運用知識解決實際問題的能力上來，使得課堂教學更具有趣味性，極大的增加了課堂學習效果。

參考文獻：

[1]王迪.案例教學在初中生物學教學中的實踐[J].中學生物教學，2019（08）：38-39.

[2]鄭俊麗. 案例教學在初中生物學教學中應用現狀的調查研究[D].魯東大學，2012.