中專語文教學中培養學生人文素養的策略研究

曹春梅

【摘 要】作為日后為社會輸送職業技術型人才的院校，職業中專的使命固然是提高學生的專業知識和職業技能。但在日益激烈的社會競爭背景下，我國對人才的需求越來越傾向人才的綜合素質及道德品質傾斜。所以在當前的中專教育中，語文教學更要擔負起培養學生人文素養的重任，幫助學生感知文學作品的熏陶，提升語文素養。如何在中專語文教學過程中滲透人文素養，促進學生的全面發展？也已經成為一個亟待中專語文教師深入探究的重要課題，本文對此展開討論與研究。

【關鍵詞】中專教育;語文教學;人文素養;策略研究

中專教育一直以來都在我國的教育體系中扮演著特殊角色，一些被普通高中所拒之門外的學生，抱著對未來職業的期待開始了在中專學校中的職業技能學習。而在當前素質教育的背景下，狹窄、單一的專業技能學習顯然已經不足以支撐學生在激烈的崗位競爭中脫穎而出，所以在中專學習期間，努力提升學生的綜合能力，培養他們的綜合素養已經成為中專學校發展的必經之路。

一、中專語文教學中培養學生人文素養的必要性

（一）學生的行為習慣問題在呼喚人文素養的建立

在大部分人眼中，一旦某位學生進入了中專學校，他身上就總是被貼著“成績不好”、“習慣差”等負面標簽，他們是過去老師眼中“帶不動”的學生，是在家讓父母“管不了”的孩子。正是由于基礎教育沒有帶給這群學生扎實的知識基礎、良好的學習習慣，甚至一些行為也沒有得到及時的糾正與教育，造就了這一群中職學校中的 “問題學生”。他們在學習過程中往往表現出缺乏信心、有一定的自卑感、對未來感到迷茫等不良心理特征，在行為上，談戀愛、玩游戲、曠課、抽煙喝酒都是家常便飯。學生的種種表現在為中專學校的德育教育造成重重障礙的同時，也及時警醒我們：這一階段對學生進行有效人文素養培養的重要性。

（二）中專生的獨特優勢為人文素養的培養提供土壤

在筆者眼中，中專學校的學生并沒有那么不堪，他們身上也蘊藏著許多的閃光點等待著老師去發掘。由于他們都處于青春期他們總是充滿朝氣，陌生的事物讓他們感到好奇，也讓他們充滿了探索的激情;他們有著極其敏感的心，他們渴望受到教師與家長的關注，也渴望表現自己，他們需要有人肯定自己以重新建立他們早已被摧毀的自信心，也正是如此，他們在交往中也常常體現出遠超于普通中學生的細膩和熱情。他們脫離了父母的羽翼努力接受著一切新事物，使得這一階段道德品質培養的重要性遠超于任何階段。可以說，在中專學習過程中獲得的人文素養積累將影響學生一生的發展。

（三）中專語文的教學現狀亟需人文素養的滲透

在當前，不少中專學校都將培養設定為使學生掌握專業的職業技能，結果是不少文化課的學時一再被壓縮，文化課的重要性一再被忽視。而在教學過程中，由于學生基礎不扎實，所以不少教師也只將教學目標設定為解決基礎知識的層面，學生在課堂中被動接受，在課后機械記憶，學習興趣難以保證，學生的人文素養培養也未受到教師的重視。語文學科的魅力正在于它匯集了中華古今五千年的語言和文學精髓，融合了國內外文學的閃光點，能夠帶給學生美的熏陶，使學生感受溫情的人文關懷。在素質教育的背景下，為了實現語文教育的最終目標，課堂教學中人文素養的滲透是必由之路。

二、中專語文教學中培養學生人文素養的有效策略

（一）在古詩文中建立高雅志趣

古詩詞是千百年來我國文人智慧的結晶，貯藏著豐厚的底蘊，體現著古代文人的氣節與傲骨，反映著歷史的殘酷與更替，描繪著祖國壯麗河山的美景，也為學生訴說著一個個婉轉動人的故事。中專語文教學過程中，古詩詞、古文一直以來都是教學的重點也是難點，過去教師常常將教學重點設定為通過教學使學生將古詩文以現代漢語的形式翻譯出來。在這個過程中，詩文意境大打折扣，作者情感也被削弱減半，學生感到無比負擔，古漢語之美也不復存在。所以在當前的中專語文教學時，教師應該為學生創造古色古香的詩文學習意境，讓學生感受體會作者字斟句酌間的良苦用心，品味語言的古典之美，感受文人風骨，進而不斷提升自己的審美能力，提升人文素養。

在進行古詩文教學時，教師可以運用多媒體對學習氛圍進行渲染。例如在教學課文《桃花源記》時，首先，教師可以在PPT中嵌入視頻，帶領學生進入春江水暖，落英繽紛的優美春日中。其次，在組織學生對課文進行朗誦時，教師可以通過多媒體播放舒緩的古風歌曲，充分調動全身的感官讓學生更加投入到課文的學習中。最后，帶領學生對作者精神及志向展開分析，并詢問學生他們所向往的生活是什么樣子的。從課文教學落實到學生的實際生活中，提升學生的生活品位以及追求，讓學生通過古詩文中的人文熏陶建立高雅志趣。所以，在語文教學進行學生人文素養的培養過程中，教師要勇于突破以往教學中一味強調背誦的教學模式，更應該讓學生在學習中積累文化，接受情感的洗禮。

（二）在課文中感受職業精神

中專生與普通高中生的最大區別在于他們對于職業的方向更加明晰。而在校時期，學生雖然積累了一定的專業技能，但是他們的價值觀還未最終形成，因此對于職業也缺乏準確、全面的認識，職業精神也未得到良好的培育。而在此階段的語文教學中，學生將會接觸到不同種類、不同類型的眾多文章，文章或介紹職業屬性或褒獎職業精神，這都是給學生最好的人文精神熏陶。教師在進行此部分內容教學時應該對學生進行合理引導，讓學生在閱讀中樹立職業榜樣，感受職業道德，為將來踏入社會建設做好準備。

例如在教學文章《紀念白求恩》時，帶領學生向白求恩精益求精、大公無私的精神致敬;在《植樹的牧羊人》一文中，使學生感受人與自然之間的關系，體會牧羊人堅持不懈的精神;在《敬業與樂業》一文中，使學生聽取梁啟超先生留給后人的諄諄教誨，樹立熱愛職業，有責任心等良好職業品質;在閱讀《我一生的重要抉擇》后，引導學生對自己的未來方向做出思考，并建立艱苦奮斗的價值觀。語文教材中有十分豐富的資源既，能夠提高學生的人文素養，也能夠對學生的職業觀及人生觀進行有益塑造。教師在教學前應該充分挖掘這些課內資源，使學生學習不僅僅停留于表層。

（三）在角色扮演中深化對人文精神的感知

角色扮演活動能夠活躍課堂氛圍調動學生學習的積極性，提升語文學習的樂趣，使學生從故事的旁觀者轉變為故事的親歷者，進而從不同的角度對人物內心世界展開剖析，提升合作意識，感受人文精神。如在學習課文《皇帝的新裝》時，將視頻鼓勵學生將課文改編為課本劇進行表演。學生在加入自己的創意后自己準備道具制作簡易的服裝，將昏庸的皇帝、虛偽的官員、狡詐的騙子、天真的小孩演繹得活靈活現。表演完畢后，學生從自己所扮演角色的角度出發，說出心得，提出建議，我相信這樣一節有趣又有意義的課程遠比照本宣科受學生喜愛得多。學生也能由此建立正確的是非觀，從而在生活中形成正確的價值觀與生活態度。

三、結語

中專語文是基于我們的母語——漢語開展的一門人文學科，在學習過程中學生有著母語的天然優勢。因此，教師在中專語文教學中應該立足長遠，實現語文教學更為深遠的意義，即提升學生的審美能力，培養學生的人文素養。只有當學生在語文學習過程中掌握了正確的學習方法，養成了良好的語文閱讀習慣，樹立了終身學習的理念，才能夠為學生未來的可持續發展打好基礎。

參考文獻：

[1]于海霞.中專語文教學中培養學生人文素養的策略研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（24）：104-105.

[2]郎偉峰.中專語文教學中培養學生人文素養的策略研究[J].亞太教育，2019（02）：87.