玩轉數學

佟旌

【摘 要】把學生作為實踐活動的主體，把學校的會玩課題完全走進孩子心里。在邏輯思維、推理思維方面提升，提高分析問題和解決問題的能力。讓學生自主選擇活動內容，從而使學生想去實踐，大膽放手，從而使學生爭去實踐，充分利用社會資源，從而使學生樂于去實踐。加強家校聯系，爭取家長的支持和參與，使學生的實踐活動強有力的保證。

【關鍵詞】課題;數學游戲;兒童;數學課程;綜合實踐

正文：

在新一輪的基礎教育課程改革中，綜合實踐活動課成為亮點之一。并且已實施了一段時間，對綜合實踐活動課的教學理念我們教師也有了一些認識。但是，在當前的教學中，許多教師仍感到迷茫，不知道教什么、如何教，仍有許多教師沿用傳統的教學方法，把形成結論的自主探索過程變成了刻板的條文背誦，重結論輕過程、缺乏實踐味，忽視了讓學生參與實踐的過程。《基礎教育課程改革綱要》中明確指出，綜合實踐的本質在于“讓學生自主參與到開放式的綜合應用實踐活動中，通過切身的身心體驗，從而達到綜合素質的提高和多方面能力的協調發展”。其主要精神就是讓學生在實踐中體驗，在體驗中發展。因此，在教學中，要把學生作為實踐活動的主體，把學校的會玩課題完全走進孩子的心里。不僅在邏輯思維、推理思維方面得到提升，分析問題和解決問題的能力也逐步提高。對此，我有如下的一些教學體會。

一、讓學生自主選擇活動內容，從而使學生想去實踐

俗話說：“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能促進實踐活動的開展，使學生在實踐活動過程中產生愉悅的情緒，提高學生參與活動的主動性。《綜合實踐綱要》中也明確規定綜合實踐活動內容的選擇原則之一是“尊重每一個學生的興趣、愛好與特長”。因此，在實施綜合實踐活動時，應讓學生自主選擇感興趣和好奇心的、與他們的生活實際息息相關活動課題，這樣就可以極大地吸引他們積極地去思考、去探索、去創造。如：《九連環》、《魯班鎖》、《獨立鉆石》、《華容道》、《九章格》等。這些課題貼近學生的生活，能很好地激發了學生的活動興趣，讓學生在每一個感興趣的主題活動中，都有新的感覺、新的發現、新的體驗，讓每一個學生都能保持著濃厚的實踐興趣和活躍的思維狀態，并產生了強烈的求知欲望和萌動的創造意識，從而達到綜合實踐活動的預期目的。

二、大膽放手，從而使學生爭去實踐

《綜合實踐綱要》指出：“學生自己選擇學習的目標、內容、方式及指導老師，自己決定活動結果呈現的形式，指導老師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。”可見，綜合實踐活動的真正活動主體是學生，學生的實踐活動絕不能由教師包辦代替。因此，教師應千方百計地為學生創設各種有利于實踐的環境，大膽放手讓學生利用已有的生活經驗，自主參與各種實踐活動。例如，在《九連環》的綜合實踐活動課中，當時學生提出這個課題，我十分擔心學生的動手能力，因為大多數學生都沒有面對過如此復雜的物品，那能完成這樣的課題呢？隨著學生的實踐活動的展開，我的顧慮漸漸打消了：學生為了練習好九連環，有的認真地查閱資料，有的向父母請教，有的向專業人事請教，制訂了非常詳細的實施計劃。在做時，學生有條有理，有根有據，儼然像個小專家。學生在九連環學習的過程中既獲得了許多課外知識，也體驗和感受了生活，鍛煉了他們的能力。

三、充分利用社會資源，從而使學生樂于去實踐

有目的的開發和利用社會資源也是綜合實踐活動內容生成的一個重要方面。我校位于北京，名勝古跡，歷史人文這些都是我們得天獨厚的現有的社會資源，充分開發和利用這些課程資源，能使學生的實踐活動減少許多不必的麻煩，讓實踐活動的開展起到事半功倍的效果。例如，為了發揮我校所在地的歷史資源優勢，我讓學生開展了《探索大觀園》、等極具地方特色的綜合實踐活動，讓學生走進大觀園，到圖書室、網上去搜集有關資料，為學生的實踐活動提供了極大的方便，多方位上整合一切可被利用的教育資源，大大激發了學生探究生活、探究社會的濃厚興趣，收到了較好的實踐效果。

四、加強家校聯系，爭取家長的支持和參與，從而使學生的實踐活動有了強有力的保證

由于學生是綜合實踐活動課的主體，在開展活動時，學生很多時候需要在課外、校外進行，涉及有關安全、與人交往、策略指導等方方面面的問題，如果沒有家長的支持，活動就不可能正常進行。因此，我非常重視與家長的聯系，在每次召開的家長會上都大力宣傳開展綜合實踐活動課的重要意義，并鼓勵家長們盡可能參與到這一項活動中來。在平時開展的實踐活動過程中也努力與家長取得聯系，爭取家長對綜合活動課的理解和支持，讓他們也成為我們實踐中的一位參與者。例如，在《九連環》的實踐活動中，有的家長親自和孩子一起比賽，為孩子的實踐活動出謀獻策。在開展《探索大觀園》的綜合實踐活動時，有的家長為孩子查找有關資料，并主動地參與到孩子的活動中來。可見，只要將實踐活動真正落到實處，讓家長切身地感受到：通過活動，自己孩子的見識廣了，能力強了，腦子活了，家長們就會認識到綜合實踐活動的優勢，他們就會全力以赴地加入到這一行列中來，就會不遺余力地支持綜合實踐活動。也只有這樣，才能極大地發揮各種力量的整合作用，使活動成效明顯。

總之，綜合實踐活動課是一種全新的課程，它沒有教材，也沒有固定的模式，它需要我們廣大的教育工作者去探索，去研究。我相信，只要我們廣大教育工作者共同努力，我們一定能上好綜合實踐課，達到綜合實踐活動課的目標，為學生的個性發展提供開放的空間，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

該成果是北京市教育科學規劃的校本研究專項課題，課題名為“數學游戲進課堂”課題批準號CBDB16077 研究主要成果。

參考文獻：

[1]周建平.游戲教學觀論要.教育理論與實踐，2002，

[2]黃麗玉.小學數學游戲教學淺談.教育評論，1999