戶外混齡游戲讓幼兒體驗合作交往的快樂

鄧明芳

摘? 要：幼兒園課程的實施要以游戲為基本活動的理念已經(jīng)得到了廣大幼兒教師的認(rèn)可，特別是在課程游戲化改革背景下，游戲在幼兒園各項教育教學(xué)活動中都得到了廣泛應(yīng)用。本文僅以戶外混齡游戲為例，探討如何通過混齡游戲來增強幼兒合作交往的能力，使他們體驗合作交往的快樂：一、基于合作創(chuàng)設(shè)活動區(qū)，營造良好的游戲環(huán)境。二、發(fā)揮混齡優(yōu)勢，體驗合作游戲的快樂。三、遵循年齡段特點，加強游戲指導(dǎo)與支持。

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外混齡游戲;合作交往;策略

在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們在戶外活動中開展了大量的游戲活動，并通過混齡游戲來增強不同年齡段間幼兒的交往，突破了傳統(tǒng)戶外游戲活動只在同齡幼兒間展開的活動模式，實現(xiàn)了戶外游戲活動的創(chuàng)新，同時使幼兒體驗到了與異齡兒童合作交往的快樂，對此本文將進行詳細探討，以期為戶外混齡游戲的健康發(fā)展提供新的路徑。

一、基于合作創(chuàng)設(shè)活動區(qū)，營造良好的游戲環(huán)境

有些游戲幼兒能夠獨自完成，因此為了促進幼兒合作，實現(xiàn)以大帶小，我們需要創(chuàng)設(shè)一些能夠激發(fā)幼兒合作欲望的活動區(qū)，并營造良好的游戲環(huán)境以推動幼兒在合作探究中自主發(fā)展。如我們可以創(chuàng)設(shè)一些富有挑戰(zhàn)性的活動，像過獨木橋、爬小丘、攀云梯、鉆山洞等，對于大一點的幼兒，他們會像一個個探險隊員那樣穿梭期間，快樂游戲。小一點的孩子會羨慕地看著大哥哥大姐姐們游戲，同時也會通過觀察、模仿等行為實現(xiàn)與這些游戲材料及器械的互動，進而提升自己的動作技能。當(dāng)年齡稍大的幼兒發(fā)現(xiàn)小弟弟小妹妹們需要幫助時，他們自然而然地就會以“小老師”的身份對他們提供指導(dǎo)，甚至?xí)谝慌员Ｗo他們，降低小弟弟小妹妹們的畏懼心理。在這個過程中，合作交往是自然而然的，是積極主動的，有效提高了合作交往的質(zhì)量。在不同的活動區(qū)，教師應(yīng)該盡量投放種類豐富的材料，以引發(fā)幼兒間合作游戲，使他們在發(fā)揮各自特長與優(yōu)勢的情況下，通過取長補短、互幫互助完成游戲任務(wù)。如在自主游戲區(qū)，教師可以提供大量的自制玩教具，而且要具有一定的挑戰(zhàn)性，像輪胎、滾筒、流星球、打地鼠、迷宮和降落傘等，確保擁有基本的活動材料數(shù)量，并為孩子們分組游戲創(chuàng)造條件。

二、發(fā)揮混齡優(yōu)勢，體驗合作游戲的快樂

混齡游戲中既有中班幼兒也有大班幼兒，不同年齡段“混”在一起，我們要發(fā)揮大班孩子們的示范指導(dǎo)作用，達到“以大帶小”的目的，從而使中班幼兒可以在模仿學(xué)習(xí)中積極主動地與年齡大的幼兒交往，使每一名幼兒都能享受到混齡游戲、合作交往的快樂。在戶外游戲中，我們采用混齡游戲的方式，對于大班的孩子來講，他們對游戲規(guī)則已經(jīng)一清二楚，一上來就大顯身手，中班的孩子們則在開始處于觀察、模仿階段。當(dāng)大班幼兒發(fā)現(xiàn)小弟弟小妹妹們想要學(xué)習(xí)后，就會立即上前教給他們?nèi)绾闻啦莸兀鯓幼哌^小橋，如何翻越障礙物，等等。大一點的孩子不斷地示范、講解，有時用語言有時用動作，真是忙得不亦樂乎，在這個過程中他們也進一步加深了對游戲規(guī)則及動作技能的理解與記憶。而小一點的孩子會努力按照大哥哥大姐姐們的指導(dǎo)不斷地嘗試，當(dāng)他們成功時，大家一起開心歡笑，充分享受到了混齡合作交往的快樂。又如在建構(gòu)區(qū)，大班幼兒搭建作品時，中班的孩子會模仿大哥哥大姐姐的動作，并使用小一點的積木進行搭建，大家一起練習(xí)，有效促進了異齡兒童間的交往。

三、遵循年齡段特點，加強游戲指導(dǎo)與支持

不同年齡段的幼兒其發(fā)展水平一樣，在混齡游戲中，教師應(yīng)該遵循年齡段特點，加強游戲指導(dǎo)并給予幼兒必要的支持，以使每一名幼兒通過混齡游戲都能獲得發(fā)展。如在“滾輪胎”游戲中，中班的孩子和大班的孩子在身體素質(zhì)方面存在明顯的差異，如果使用相同大小的輪胎，中班的孩子肯定很難滾動。此時我們就要根據(jù)中班孩子的身體發(fā)展水平使用小一點的輪胎，以降低難度增強幼兒興趣，維持他們參與游戲的愿望。在混齡游戲中，教師不能把指導(dǎo)者的角色全部轉(zhuǎn)移給大班的幼兒，而是要扮演觀察者、幫助者的角色，有時還要以合作伙伴的身份參與到游戲當(dāng)中去。一方面教師的介入有時會使孩子們認(rèn)為游戲更加有意義，另一方面有時也會使孩子們增強完成游戲的自信心。總之，在混齡游戲指導(dǎo)中，教師要遵循年齡段特點，通過認(rèn)真觀察，了解不同年齡段幼兒的發(fā)展水平，并在此基礎(chǔ)上進行有針對性的指導(dǎo)與幫助，使孩子們能夠根據(jù)自己的發(fā)展水平做出各種選擇，實現(xiàn)混齡活動的預(yù)期效果。

陳鶴琴是我國著名的兒童教育家，他認(rèn)為：小孩子是好游戲的，是以游戲為生命的。因此在課程游戲化改革不斷深入發(fā)展的當(dāng)下，我們要堅持“以游戲為基本活動”。尤其是在戶外活動中要融入游戲活動，讓孩子們在與新鮮空氣、陽光的親密接觸中，與大自然更加親近，從而使戶外游戲活動更加彰顯生命特質(zhì)，使幼兒回歸自然、回歸生活，使他們的天性得到有效釋放。在探索中，我們大膽采用混齡游戲的模式通過以大帶小來增強幼兒間的交往，促進幼兒自主合作探究，對此本文結(jié)合具體的戶外活動展開分析與探討，為有效開展戶外混齡游戲活動找到了新的發(fā)展路徑。

參考文獻：

[1]宋艷梅.幼兒園混齡游戲教育的現(xiàn)狀及對策研究.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2017（7）：114-115.

[2]馮雪.幼兒園戶外游戲活動的創(chuàng)新分析.科技資訊，2017，15（32）：236-237.