讓課堂成為舞臺

許鵬 康凱

為調動學生學習的積極性，使教學活動更順利輕松的進行，三年前的我著實費了一番功夫，先后摸索并嘗試了許多幾種途徑。

一、獎罰并用。預習，練習，復習環節交給學生，我只負責檢查，優者獎，劣者罰。獎罰方法要靈活多樣，多取象征意義，讓優者得到鼓勵，也讓落后者欣然接受督促。

二、張弛并舉。時不時地突擊檢查或測驗，營造緊張的學習氣氛。突然的緊張才能襯出平時相對的輕松，有張有弛，張弛并舉。

三、以競爭為動力。利用學生的爭強好勝心理，班級間、小組間互相比拼，以競爭為動力督促學習。

四、條件交換法。如果本周學習任務完成較好，則周末增加閱讀課或視聽課。從圖書館借來十幾種閱讀刊物，發給學生自由閱讀，或選取與課文有關的優秀篇章集體誦讀，或下載視聽資料：百家講壇、子午書簡、唐之韻、演講或辯論等。

這些方法雖然能帶來一些可喜的效果，但時間一長，種種弊端也會顯露出來。測驗多了，心就麻痹了。閱讀課、視聽課，讀過看過后，卻發現他們所獲了了。最棘手的是：面對每天的課堂仍是難擺脫無奈枯燥！學生的懶懶散散，被動接受的神態讓我心急如焚。練習寫作時，老套死板的思路和狹窄的知識面更讓我恨鐵不成鋼。

“怎么辦？”我反復自問，“就這樣山窮水盡了嗎？”問得多了，想得多了，慢慢也有答案了：不妨師生角色互換一下，多讓學生講講！

1.講的內容不限，天文地理、童話寓言、名人軼事、笑話閑談……由學生自由選擇。

2.講的時間為每堂課開始的五分鐘，并不影響教學進度。

3.演講的要求：學生講時，可以帶稿，也可脫稿，讓學生自由選擇;但講時必須聲音洪亮，力求聲情并茂;講完之后，還要簡略談談自己對演講內容的看法或感受（我把這一環節稱為“點評”）。演講順序或按學號或按小組輪流進行，讓演講者事先有所準備。

4.聽的同學不能只聽聽而已，也要記記。記下演講者姓名、演講題目、演講內容概要，以便以后好回憶;更應記下的是演講者的點評、感悟。作為演講的最后一環節，每一位演講者都給予了充分的注視，他們總是用最精彩的語言總結股市的中心和寓意，把心靈中最深刻的感觸變換成文字流露出來，所以“點評”無論長短，總能設射出智慧的光芒。因而，這一環節使得演講具有了更深刻的意義。

課堂五分鐘演講開展了兩周就有明顯的感受，學生愛上語文課了。每天，同學們都滿臉興奮地期待著新的演講者，期待著上課鈴聲的響起。鈴聲與掌聲齊飛，知識與志趣一色，讓學生每天的學習都有精彩，讓學生每天都所期待，這正是我想要的結果。

種豆得豆，種瓜得瓜，方法得當，瓜豆俱收！課前五分鐘演講的好處竟然還在后面！

其一、它讓一個人的閱讀擴大為全班的閱讀。

高中生學習任務重，課余時間少，課外閱讀受了極大的限制。而課前演講雖然只有五分鐘，但積累下來閱讀量就很可觀。學生自己就說，比每周特意開的閱讀課上讀得還多，記錄摘抄的也多。

再則演講者總是在自己的閱讀范圍內精挑細選，力求把最為精彩、最有價值的文章帶給大家。而這些文章最貼近學生的心聲，也最能指導他們的行動。許多同樣的話，師長們苦口婆心、耳提面命卻都遠遠比不上同齡人的一聲勸告。

其二、它讓演講者都經歷一場能力與心理的鍛煉。

雖然我未作要求，但學生們總盡可能的做到了脫稿。第一次演講難免會緊張，第二次多了些自信，第三次就面帶微笑，談吐自如了。“經得起場兒，就能經得住事兒。”在學校組織的各項活動中，尤其是演講活動，你看那臺上落落大方，侃侃而談的多半是我班的學生。季菲菲，李盼盼，程聰……分別獲得過省里市里的獎項和榮譽。冰凍三尺非一日之寒，沒有平時的一次次的鍛煉，哪來關鍵時刻的從容！

其三、它讓學生經歷一次又一次的思想洗禮。

如，孫明杰同學的演講：“高處無雨，太陽在云層上等你。”將豁達處世的心態傳遞給大家，告誡大家世間本無事，切不可做自擾的庸人。再如，周晴晴同學的話：一朵花的凋零否定不了春天的美麗，一次的失敗決定不了最終的結局……啟迪大家不可以因缺陷或不足而妄自菲薄，不能因一次的失利而失去自信的魅力。再如，郭強的《最后一次》鼓勵大家要做好一件事必需有堅強的毅力，李飛的《愿望》讓大家把自己的夢想高揚，李玲玲的《生命的價值》讓每位同學把自己今后的價值作一次衡量……

一次兩次的感觸或許不會太深刻，接觸的多了，總會有打動心弦的時候。漸漸地，學生多了一份自信，少了一些自負;學會了一份堅強，丟棄了幾分脆弱。擁有了刻苦，少了浮躁。把這種精神帶進課堂，學習風氣，學習狀態有了極大的改觀，模塊過關成績一次比一次理想，絕大多數同學的作文有了大幅度的提高。

其四、它還教會學生誠實、自律、團結、博愛。

有同學演講忘詞了，他們會帶來親切的鼓勵和安慰;有同學生病了，他們會自發的輪流照顧;無論大小測驗，無論監場與否，他們一定能做到誠實無欺。偶爾有一兩位同學偷懶了耍滑了，不用老師費心，學生們自會給他們“教育”。即便是令家長老師最為頭疼，最束手無策的早戀問題，學生們也找到了最佳處理方案，我班男女生交往崇尚“陽光”：健康、純潔、溫暖、大方！是演講，讓我發現學生身上又如此可愛、可貴、可欣賞、可借鑒的優點。師生關系越來越融洽，班級工作也越來越輕松。

其五、在校好學生，在家好孩子。

魏斌同學演講《兒子與母親》給大家的感觸頗深，當天就有學生在周記中寫到：“……聽到這兒，我才知道我生活在多么深沉的母愛中，而我先前竟是如此無知無覺！謝謝魏彬，他讓我在擁有時懂得了珍惜……”

那一年的母親節，我故意不提醒，學生竟都做到了給母親送祝福（學生之間相互提醒）。與家長之間的談話逐漸輕松：有位家長說孩子回家能幫著刷碗了;有老人說孫女幫她洗頭洗腳剪指甲;印象最深的是褚亮鋒的父親打來的電話，兒子向他報告前進70多個校名次，進入了年級前40名，這成績讓他有些不相信，打電話問我是否真實。開家長會時，教室里的獎狀和流動紅旗讓家長們對學生的進步不再懷疑。

最重要的一點，培養了良好的學習風氣。

我班的學生敢說敢講敢質疑，回答問題分析問題時，頭腦靈活，反映敏捷;討論問題交流思想時，大家基本上能做到各抒己見，取長補短。各任課老師也普遍反映：在我班上課感覺很輕松。學校組織基本功測評或公開課評講時，我班幾乎所有的任課老師都用我班的學生講課。課堂氣氛輕松活躍，學生參與積極主動，更重要的是學生語言表達能力和分析能力比較強，回答問題很在“點”上！師生交流無障礙，同學合作有精彩！

轉變是那么的自然，一切又都那么的順理成章！可誰能想到，這一切的變化都源于那不起眼的“課前五分鐘演講”！

轉眼又是兩年，多年的堅持讓我深信：課前演講，受益的不止是學生！