淺談小學英語教學與信息技術的深度融合

葛雪亞

摘? 要：隨著信息技術的提高，教育發展步入了信息化時代，網絡信息技術在小學英語課堂上得以占據一席之地，各類創新的教學模式也由此產生，共同推動著小學英語教育的進步，教育信息化已經成為發展的必然趨勢。但在實際的英語教學過程中，信息化教學模式卻與當前現有教學模式產生了沖擊，使得英語課堂教學受到了影響。因此，如何利用信息技術更好地服務于教育教學，使得信息化教學模式在當前小學英語教學中發揮真正的教育價值就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學英語;信息技術;教學融合

信息技術范圍廣泛，其背后是豐富的網絡資源，于教學而言，這些網絡資源是寶貴的財富，能夠為教育教學提供源源不斷的動力。小學英語雖然是小學階段的必修學科，卻更是一門交際語言，其教學內容具有靈活性。在教學時，小學英語教師不能死守課本知識，而是要發散思維，拓展英語教學內容，滿足英語學習的實踐特點。從這個角度來講，信息技術能夠在一定程度上解決當前英語課堂中存在的問題，促進英語教學的進步，這也是在小學英語教學中融入信息技術的關鍵方向。因此，要想實現小學英語教學與信息技術的深度融合，并非要用信息化教學模式完全取代現有教學模式，而是要實現兩者的“和諧相處”。

一、小學英語教學現狀分析

（一）學生學習興趣不足

受應試教育的影響，小學生在英語的學習過程中缺乏內在驅動力。這是因為在應試教育的教學中，為了取得較好的學習成績，無論是教師還是學生，都承受著考試目標的壓力。而且，在應試教育的教學節奏中，教師在講課時會嚴格控制課上的節奏，看重教學效率，幾乎在絕大多數情況下都在主導著課堂。在整個過程中，學生只扮演著學習者的角色，他們遵從教師的指導完成各種學習任務，學習中缺少主動性，只迫于壓力才會按部就班地進行學習，缺少學習過程中應有的學習興趣，致使學習效率較低。

（二）學生學習英語存在距離感

英語是一門工具性的語言，小學生需要通過對小學英語的學習掌握基礎的英語知識，培養基本的英語素養，最終達到實現簡單應用的效果，但實際的教學情況并不樂觀，學習英語的過程中，小學生們普遍都與英語學科存在著距離感。究其原因，一方面是因為小學生在學習英語之初，并未形成英語是一門實用性語言的概念;另一方面是因為英語教學重理論，輕實踐，實際的教學過程與生活實踐存在差距，使得學生們在學習時只重視課本知識，忽略了英語的實際應用。

二、小學英語教學與信息技術融合策略分析

（一）利用信息技術，具化教學內容

多媒體技術是課堂教學中重要的信息技術工具，它綜合了文字、圖片、音頻和視頻等功能，能將抽象的英語教學內容具象化，將教材內容與生活實踐緊密聯系起來，縮小英語知識與生活實際之間的距離?；谛W英語知識的基礎性以及小學生認知的局限性，教師具化教學內容時必須融入小學生的興趣特征，讓他們實實在在地通過多媒體工具的展現加深對英語知識的認知。所以，教師需要在備課過程中耐心準備講課課件。

比如，小學生們喜歡動漫人物，教師就可以將課本內容與網絡上的動漫視頻結合起來供學生們觀看和學習?；蛘?，教師可以觀察學生們的日常行為，將課本內容與學生的日常生活場景結合起來，都能達到具化英語知識，實現知識與實踐緊密相通的效果。例如，在學習《How many？》這一單元時，重在使得學生掌握How many的句式，教師就可以搜集一些學生們日常生活中使用“問多少”的場景，再利用網絡資源搜集相關主題場景的英語對話視頻，在課上播放給學生們。這樣一來，學生就能通過學習對這個句式有了實踐的認知，而不是只局限于課本上的幾句對話，有效地提高了教學效率。

（二）利用信息技術，趣化教學氛圍

經過本文前面的分析，我們可以看出學生學習興趣不佳是當前教育模式下存在的問題。面對這個問題，我們可以利用信息技術，改善原有的課堂氛圍，提高課堂的趣味性。情景教學法是一種值得嘗試的教學方式，它具體是指在教學時利用外界的環境，實現與學生心境達成情感共鳴的效果，情景越形象，效果就越顯著，而教師依靠信息技術就能實現為學生搭建學習情景的效果。

比如，語言情景是學習語言過程中的重要組成，教師可以利用網絡資源為學生們搜尋專業的英語語言視頻;或者，學生在學習比較困難的章節時，教師可以使用多媒體為學生們引入有趣的學習背景知識，簡化學習的難度。例如，在學習單元《Lets make a fruit salad》時，其中會涉及到國外人們的生活習慣，為了使得學生加強對語言使用環境的理解，教師可以使用信息技術為學生們播放西方人們的生活習慣視頻。通過這樣的方式，就能降低背景差異，學習起來更加輕松，而且學生也能體驗到原有教學模式中不曾有過的授課模式，有利于提高學習的趣味性。

總之，對于英語教學，信息技術是一個非常有效的教學工具，英語教師必須要有效利用和合理融合信息技術，為學生們提供廣泛的自主探究活動空間，在趣味性的學習過程中完成學習任務，實現綜合素質的全面發展。

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