汽車運用與維修專業工學結合課程體系改革的探討

吳濤

摘 要：應社會發展的需求，很多職業院校開設了各種與機動汽車使用與維護相關的課程，旨在為社會培養相關職業人才。如果我們不采用適當的方法對車輛使用與維護專業課程進行相應的改革，就無法提高課程的效率，就不能讓學生更好的學習專業技能。本文從理論上和實踐上具體分析了課程改革的現狀以及措施。

關鍵詞：汽車運用維修;工學結合課程;改革路徑

1 汽車運用與維修專業的教學現狀

1.1 教學模式方面

在高等職業教育“工學結合”人才培養模式的大背景下，以理論為主導的教學模式正在被打破，逐漸被理論與實踐一體化的教學模式所取代。然而，隨著制造技術的不斷更新和消費者需求的快速變化，以服務為導向的汽車運用與維修工作的重要性越來越高。縱觀當今大多數高校的人才培養方案，很多高校都開設了學徒制課程，采取的是理論與實踐相融的教學模式。職業高校的授課方式，必須跟上汽車應用和維護發展進程，提高學生對課程學習的實時性和針對性。

1.2 教學內容方面

與其他領域的教學相比，對汽車應用與維修業務人員的培訓更多的是一個理論培訓，相對缺乏實際操作。從目前市場上的教材以及各高校課程教學設計來看，“汽車運用與維修”這門課程表現出教學內容大體上的通用性，與要滿足的崗位需求不匹配，缺乏教學的針對性。

1.3 課程考察方面

目前，大多數職業院校的《汽車運用與維修》課程考核仍以紙質理論考核為主、少量的實踐考核為輔。雖然這種考核方式可以衡量學生對課程基礎知識的學習情況，但學生是否真正具備服務能力和綜合工作技能，是無法具體衡量的。另外，在這樣的考核模式下，大多數學生只重視理論知識的學習，選擇性地忽視了將理論和操作技術相融合的學習方法。這種教學模式直接導致學生雖然掌握了基礎知識，但培養對象的綜合技術和專業素質卻不能滿足崗位的要求。學生在找工作時，很難用學到的理論成果來從事實際的汽車維護工作，也就面臨失業問題，因為工作單位更看重的是學生的實踐操作能力，而并不僅僅是理論水平。

2 汽車運用與維修工學結合課程改革措施

2.1 理論與實踐相結合

其思路是將理論與實踐結合起來，改革汽車使用與維修課程授課形式。需要改變傳統的學生聽課多、實踐少的教學模式，要為學生提供更多的實踐機會。而汽車使用與維修課程本身不是一門理論性很強的學科，而是一門實踐性很強的學科，所以一定要保證學生有充足的時間去實踐訓練。還可以利用學校的訓練設備，提高學生的動手實踐能力，以滿足學生學習的需要，在實踐中不斷深化他們對課程所講授的專業技術的掌握程度。例如，學校要建立實踐基地，讓學生學習具體的實踐操作。同時，學校還要投入設備，購買相應的實踐設備，使學生在課堂上所學的知識真正能夠在實踐操作中落到實處。目前，隨著汽車行業的快速發展和汽車專業人才的短缺，對汽車應用與維修專業進行有針對性的課程體系建設，特別是改變傳統的教學模式非常重要。根據學生的實際特點和課程的教學任務，采用以教師為中心、理論教學和實踐教學相結合的教學方法。可以將所有教學內容與實踐課相結合，這利于形成良好的學習氛圍，充分調動學生學習的積極性。根據汽車維修的實際問題，教師必須將知識體系與實際問題有機結合，歸納、總結形成體系并給學生答疑，實現課程體系的優化。還要引進新技術、新工藝、新方法，使學生能夠切實學到理論知識，并通過訓練深化理解和掌握知識。因為對于培養技能型人才的中等職業學校來說，科學與實踐技能的結合是很重要的。

2.2 實踐環節與企業對接

中等職業院校主要是把學生培養成畢業后能立即工作的高素質人才。其目的是縮短培訓時間，利用現有的教學設施進行教學。現在一些不符合實踐教學要求的學校已經進行了很好的整改，但有的學校還在使用過時的教學方法和手段。因此，為適應時代發展的需要，需要摒棄原有的落后設備，對現有的實訓設備進行改進和更新。教師應結合實際情況，保證實訓課程在整個教學課程中的比例，為學生提供實訓機會，培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。實踐課程的教育效果直接影響到專業人才的培養質量和水平，只有實踐針對性的課程和現有的教育改革。分析實踐課程的重要性及其與企業的對接并結合企業實習的基本要求，使實習效果更好完成學校的課程內容，才能方便學生畢業后順利、快速地來到工作崗位，并立即投入到符合用人單位需求的崗位上，這也利于滿足大多數維修企業的作業要求。

2.3 改革課程考察方法

在傳統的以理論考核為主的考核基礎上，這表現在主要關注學生的日常教學過程。需要將考核形式進行徹底的轉變，對課程中的各項教學任務開展實踐考核。日常教學任務的實踐考核以《汽車維修企業服務評價標準》為參考標準，并對每項工作任務進行嚴格考核，不合格者需要重新培訓和考核。如果學生沒有完成上一階段的任務，就無法進入下一個階段的學習。對學生每項學習任務的評價可以分為三部分：自我評價、同伴評價、教師點評，這利于最大限度地調動學生學習的積極性、主動性和參與性。在整個課程學習結束后，學生的期末考試成績將綜合日常課程學習的所有評分進行一個全面的考察。將學生的期末考試分數、學生平時的考勤分和自習分納入總體考察范圍。其次，評價標準要以汽車企業的標準為基礎，還要融入思想道德要素。而思想政治要素的作用，主要是為了完善對學生的思想道德和服務水平考核標準。主要包括學生是否根據學校要求規范著裝、在與人交流過程中談吐是否禮貌大方得體、面對客戶的投訴能否正確合理的解決問題、面對領導的批評指正能否發現并改正自身的問題、能否在服務行業中不斷提高自己的服務水準以贏得客戶的滿意。這些內容更多的是注重學生道德元素的考察，在評價學生的職業道德、法律意識、社會公德等各方面時，要將其納入課程總體的評價中。

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