小學(xué)語文課改重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力初探

游江

摘 要：在我國教育事業(yè)越來越完善的今天，對于基礎(chǔ)教育是越來越重視，同時也改革了之前的教育方式和方法。小學(xué)語文綜合能力是在新一輪課程改革后才出現(xiàn)的新課題，注重開放，注重探究，注重過程，注重實踐，注重綜合，在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、綜合素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有無比強大的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課改;培養(yǎng)學(xué)生;綜合能力

一、小學(xué)語文在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的現(xiàn)狀

新課改的目的就是消除應(yīng)試教育的弊端，應(yīng)試教育中一個明顯的缺陷就是太注重學(xué)生們的考試成績，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)比較忽視，特別是在小學(xué)語文中的教學(xué)中，教師通常要求學(xué)生背誦課文和古詩來進行教學(xué)，這雖然會提升學(xué)生們的識字能力與閱讀能力，但是對于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是不利的，因為語文也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，若是學(xué)生不能很好的理解教材知識以及學(xué)習(xí)要點，對其整體技能的提升是會產(chǎn)生制約效果的。綜合能力教育中的語文教學(xué)不僅是使學(xué)生獲得一定的語文知識，形成語文教學(xué)所要求的聽說讀寫等基本的能力，更要通過語文的學(xué)習(xí)來感染學(xué)生，使他們提高認識問題、分析問題的能力，并在此基礎(chǔ)上開拓學(xué)生們的核心素養(yǎng)，如此才能為學(xué)生成為綜合型人才奠定基石。雖然部分教師已經(jīng)認識到綜合能力培養(yǎng)的重要性，但是在實踐中卻不能根據(jù)計劃進行教學(xué)，使學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)仍處在表面層次，這仍是新課改背景下小學(xué)語文教師繼續(xù)努力解決的問題。

二、小學(xué)語文課改重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

課程學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，在新課改的要求下，語文教材的學(xué)習(xí)也不能死板的教學(xué)教材內(nèi)容，而是要立足于當前新的教育思想，把課程學(xué)習(xí)利用起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這些能力的形成對學(xué)生以后人生發(fā)展都有重要的意義。

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，落實綜合能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課型的選擇普遍有識字寫字課、寫作課以及閱讀指導(dǎo)課等，另外也有復(fù)習(xí)課、講解課等類型。在新課程的影響下，各種類型的教學(xué)模式不斷進入到教學(xué)課堂當中，例如以文代文、自主閱讀等主體性閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生自己去理解并閱讀課文，在不懂時教師給予適當?shù)膸椭椭С帧３酥猓處熯€可以借助精讀、略讀課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在了解課文類型之后，可以指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)一篇精讀帶動一篇略讀。略讀課文也可以進入到教材選擇當中，同時也可以從課外進行選擇，選擇一篇完整的文章，要求學(xué)生借助精度的方式掌握閱讀的習(xí)慣以及方法，并從中尋找到相應(yīng)的知識點。

例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》這一文章時，教師可以要求學(xué)生對文章進行精讀，同時掌握文章當中所涉及到的各種小動物的外形特征，并讓學(xué)生對小動物的特征有一定的掌握和了解，同時將這篇課文與《比尾巴》這篇課文聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)這一篇課文時采用略讀的方式進行教學(xué)。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以優(yōu)化教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生對于知識遷移和知識應(yīng)用的思維能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）規(guī)劃教學(xué)目標，注重綜合能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)當中，可以制定針對性的教學(xué)目標實現(xiàn)對教學(xué)效果的評價。制定適當?shù)慕虒W(xué)目標，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確自己為什么而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目標以及學(xué)習(xí)的流程等，從而達到掌握學(xué)習(xí)能力的目的。制定教學(xué)目標的時候，需要以當前學(xué)段所需要掌握的知識點作為基礎(chǔ)，明確該單元應(yīng)當掌握的具體能力和內(nèi)容，并研究課文的過程中，掌握這篇課文在能力方面的培養(yǎng)目的，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。

例如，在《火燒云》的課文教學(xué)當中，教師可以根據(jù)教案當中的具體內(nèi)容和要求明確具體的教學(xué)目標，首先是對生字詞進行了解和認識，其次是對文章以感情的方式進行閱讀，并選擇自己喜好的段落背誦，再次是引導(dǎo)學(xué)生掌握火燒云的現(xiàn)象，并感受到作者在寫作時的情感。對此，教師便可以在制定教學(xué)目標的過程中，劃分教學(xué)的重點，如將第二段作為教學(xué)的核心，讓學(xué)生理解這一段落的語句含義，并感受文章當中的寫作技巧以及對環(huán)境的情感描述。在閱讀文章之后，感受火燒云的變化。通過規(guī)劃教學(xué)目標的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對這一篇課文有針對性的學(xué)習(xí)，同時也會更加清晰的認識到自己應(yīng)當注重哪一方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)。除此之外，在教學(xué)這一篇課文時，教學(xué)完成之后可以讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，模擬撰寫關(guān)于“火燒云”的課后感，在培養(yǎng)學(xué)生對課文理解的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、寫作能力，提高學(xué)生的綜合性素質(zhì)。

（三）優(yōu)化教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

對于教學(xué)趣味性而言，最有效且最簡單的方式便是創(chuàng)建教學(xué)情境進行教學(xué)。因為小學(xué)生本身對于趣味性的事物有較高的參與熱情，所以教師在課堂開始之前，可以通過創(chuàng)建情境的方式，提高學(xué)生對于本堂課的參與積極性。例如，學(xué)生在看見圓圈時會想象到太陽、皮球以及湯圓。在教學(xué)過程中，教師可以通過趣味性的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有充足的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《太陽》的教學(xué)當中，教師便可以在教學(xué)開始之前讓學(xué)生通過觀察“圓圈”進行想象，讓學(xué)生之間進行交流，教師在適當時間引出“太陽”，講述一個關(guān)于“太陽”的故事，例如“后羿射日”，借助故事的方式提高學(xué)生對于本堂課的學(xué)習(xí)積極性。之后便可以讓學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先默讀課文，并將課文當中的生字詞標注出來，同時也可以將容易讀錯的字詞標注出來，并在閱讀的時候標注出太陽的特點，學(xué)生在閱讀完成之后為教師反饋上述的幾項內(nèi)容，教師在之后進行教學(xué)便會顯得更有針對性和舒暢，學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)積極性更高，對于知識點的掌握也就顯得更加快速和深刻。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特點以及這門學(xué)科的優(yōu)勢，通過改善教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)趣味性等多種途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。與此同時，因為加強對綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生今后積極健康的成長和學(xué)習(xí)，對學(xué)生的發(fā)展極其有利，所以這也是今后小學(xué)語文教育所必然需要堅持的培養(yǎng)目標。

參考文獻

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