現代信息技術在高中美術教學中的應用探討

摘 要：美術學科教學無疑是高中教學結構中的重要一環。而現代信息技術手段在高中美術教育教學過程中的有效應用逐漸受到關注。文章主要分析在高中美術學科教育教學過程中有效運用現代信息技術的具體策略，包括教學資源及內容的豐富、美術創作技巧指導的增強、美術課堂教學模式的創新以及美術作品鑒賞視野的拓展等。

關鍵詞：現代信息技術;高中美術教學;應用策略

引言

現代新課程標準下，信息技術手段在高中美術教育教學過程中的有效應用逐漸進入到人們的視野中。現代信息技術手段的應用不僅有助于提升學生的自主學習能力、創造能力以及審美水平，同時也有助于提升高中美術課堂的教學效率，無論對于學生個人的長遠發展還是對于高中美術學科教育的可持續性發展都具有非常重要的意義。因此高中美術教師應該積極地分析、探索和嘗試如何在實際教學過程中利用信息技術手段提升教學效率、激發學生的學習興趣，最終推進高中美術學科教育教學的良性發展。

1 教學資源及內容的豐富

要在高中美術學科教育教學過程中有效運用現代信息技術，首先應該實現教學資源及內容的豐富。在傳統的高中美術課堂教學過程中，教師往往需要耗費很多時間精力完成教學資源及內容的準備，具體包括優秀畫作示例、課堂教學環節的安排、各類圖片或音視頻素材、教案的設計以及各類繪畫所必須的材料和工具等等。在具體的課堂教學過程中，由于高中美術課 程中涉及到的美術知識范圍相對比較廣泛，因此在學生面對一些美術知識的重難點時常常會陷入某種學習誤區。針對這一現象，高中美術教師應該充分運用現代便利的互聯網資源，鼓勵學生對所學美術知識進行自主、積極的探究和學習，實現高中美術教育教學內容的豐富和拓展，提升高中美術課堂教學效率，提升教學效果。舉例而言，在教師講授“現代服飾藝術”這一節教學內容的過程中，可以根據高中美術教材上以及互聯網上的豐富資源，在課堂上向學生展示中國古代服飾或現代時裝的相關圖片，實現高中美術課堂教學資源的豐富和拓展。此外教師還可以引導學生對課上展示的圖片進行對比分析，通過服飾的不同特征掌握辨別服飾所屬朝代的能力，深入了解中國古代歷朝歷代不同時期的服飾所具備的不同特點以及這些特征背后透露出的時代因素、現實因素等。又如在現當代時裝的變遷歷史中，教師可以向學生細致講解工業革命后人們在審美方式、生活方式等方面的變化（即一種個性化、多元化的趨勢），并向學生展示相關的服飾圖，令學生更深刻地了解到服飾特征變化與社會時代變化之間的關系。除此之外，教師還可以布置課后的美術學習任務，引導學生學會利用互聯網或書籍實現對服飾藝術的進一步探索，還可以讓學生根據自己的創意和想法設計出一套適合自己的服飾，一方面有助于提升學生對服飾藝術的學習興趣，另一方面也有助于學生審美素養的增強。

2 美術創作技巧指導的增強

要在高中美術學科教育教學過程中有效運用現代信息技術，還應該實現美術創作技巧指導的增強，從而提高學生在美術學科學習過程中的實踐能力。在高中美術教育教學過程中，教師可以憑借多元化的信息資源實現美術創作技巧指導的增強，實現對學生美術創作技巧訓練的加強，為高中生的美術創作能力奠定良好基礎。首先，高中美術教師可以在課堂教學過程中向學生展示各類演示案例，同時與學生進行多維度的師生互動，舉例而言，在教師進行素描教學時，不同于傳統課堂上以二維畫作為主的優秀作品展示，而可以以現代信息技術為依托，同時運用雨課堂等線上教學手段，在課上向學生展示一些三維的優秀作品案例，利用一些軟件實現對靜物明暗關系、不同材質的全面展示，還可以根據不同的教學需要對季節、角度以及光照等具體參數進行調整，實現對目標靜物的全方位展現，從而令學生能夠更加透徹、直觀地感受到素描作品的魅力以及素描技巧的運用。其次，教師還可以運用現代信息技術手段實現一種滲透多種視角的繪畫手法，舉例而言，運用素描這一繪畫方式在場景或背景中清晰地表現出遠景、中景以及近景等空間關系，使其主次分明，可以說是素描繪畫藝術效果的關鍵所在。此時教師通過素描大師等軟件可以令學生將身邊真實的場景轉為素描畫作，突出空間關系的控制，一方面有助于提升學生的素描繪畫技巧及能力，另一方面有助于增加學生觀察生活并進行藝術創作的能力。最后，教師還可以利用現代信息技術手段使學生能夠更好地掌握多元化的繪畫表現手法，在傳統的高中美術課程的繪畫教學過程中，由于受到課堂空間以及美術創作所需工具材料等各方面的限制，學生往往更多地根據主觀感受進行繪畫創作，然而有了現代信息技術的幫助，教師就可以引導學生掌握一些繪畫專業軟件的使用方法，令學生的創作由二維變成三維，這種方式還可以根據數據分析結果對學生掌握繪畫技巧的程度進行量化，提升學生的繪畫學習效率。

3 美術課堂教學模式的創新

要在高中美術學科教育教學過程中有效運用現代信息技術，還應該實現美術課堂教學模式的創新，實現高中美術課堂的翻轉。目前，現代信息技術在教育教學領域得到廣泛應用，“翻轉”也就成為教育教學改革的一個重要趨勢之一。具體到高中美術教育教學過程中，教師就應該積極主動地拍攝并制作教學音視頻，更加高效地完成高中美術課程的教學任務，同時還應該了解并分析每個學生的具體學習情況，因材施教，根據不同學生的不同情況設計不同的教學方案，完成課堂環節的設計、課堂活動的組織，對學生之間的互動討論進行引導，從而實現對傳統課堂教學模式的優化以及“翻轉”。這種課堂翻轉有助于主科學業比較繁重的學生利用課余時間進行美術學習，教師可以合理運用數字化、信息化教學手段，快速高效地將美術教學內容傳遞給學生，既是一種對學生學習壓力的調節和緩解，也有助于美術課堂教學任務的高質量完成。此外對于一些學習進度相對較慢的學生，通過現代信息技術手段實現的微課等線上教學方式，學生可以對美術課堂教學內容進行復習回顧，對于某些課上講到的重難點內容還可以通過暫停仔細思考、回放反復琢磨等方式進行針對性學習，這對于提升高中學生自主學習能力、提升高中美術課堂教學效率等多方面都具有非常重要的意義。除此之外，教師還可以豐富課堂上的師生互動環節，令學生與教師之間的互動方式不僅僅局限于一問一答的課堂環節，而是可以在線上或線下的對話中也能實現，從而拓展了高中美術課程的教學模式。另外高中美術課堂上還可以實行個性化、針對性學習的教學模式，也就是教師在了解每個學生的學習興趣、學習能力等各方面的具體差異，設計出個性化、差異化且具有針對性的課堂教學方案，令學生能夠真正找到適合自己的學習模式，最終提升自身的自主學習能力，增強高中美術課程教育教學的質量。

4 美術作品鑒賞視野的拓展

要在高中美術學科教育教學過程中有效運用現代信息技術，還應該實現美術作品鑒賞視野的拓展，實現學生審美水平的提升。藝術欣賞無疑是高中美術的重要教學內容之一，這同時也是學生審美水平提升的關鍵環節。在高中美術課堂的藝術欣賞環節，教師可以通過現代信息技術手段使學生更好地感受到藝術作品所渲染的情境中去，在藝術作品的欣賞過程中實現自身美術素養的提升。舉例而言，在教師講授現代中國畫以及油畫這一節教學內容時，首先可以在藝術作品欣賞的課堂環節中利用教室內的多媒體設備向學生展示李可染《麥森教堂》等繪畫作品，在藝術欣賞的具體過程中使學生能夠對現代山水畫的特征和魅力形成初步的感知，之后再向學生展示黃賓虹《江山如此多嬌》等繪畫作品，讓學生分小組對繪畫作品的個性風格進行討論，教師還可以提前設計一些引發學生興趣進行思考的問題，如“這幾幅繪畫作品展現出了怎樣的個人風格差異？”等等。利用精心設計的問題指導學生從各個角度去主觀感受、客觀分析繪畫作品中體現出的個性因素以及思想情感。此外，教師還可以通過向學生展示《太湖鵝群》等繪畫作品，使學生了解如何欣賞畫作的藝術風格、繪畫技巧等方面，還可以讓學生對中西畫作進行分析和對比，嘗試思考西方繪畫藝術對我國現代繪畫產生的影響，從而實現學生藝術欣賞水平的提升。

結語

目前，在高中美術教育教學過程中融合現代信息技術，利用現代信息技術手段優化高中美術教學模式，都可以說是未來教育發展的必然趨勢。現代信息技術的有效運用、合理運用，無疑有助于促進學生美術知識體系的建構，推進學生審美水平的提升、審美素養的增強，提升高中美術課堂教學效率，優化高中美術教育教學成果，推動高中美術學科教育的可持續性發展。

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作者簡介：姜琳琳。出生年月：1985.02。性別：女。民族：蒙古族。籍貫：內蒙古。最高學歷：碩士研究生。職稱：一級教師。研究方向：從事高中美術教育工作。