對新課改背景下高中數學教學方法的探討

徐廣林

摘? 要：新課程改革正隨著時代的發展不斷深入到教育領域當中，許多教師因此改變了自身的教育觀念，構建起了以生為本的教學模式，所以使得教育教學的趨勢在不斷向好的方向發展。基于此，作為一名高中數學教師，要懂得以嶄新的教育理念探討可行的教學方法，發揮學生學習上的能動性，從而優化學生的數學學習能力。

關鍵詞：新課改;高中數學;教學方法

隨著新課改的實施，教師們逐漸意識到若是長期實施一成不變的教學方法，必然會影響學生的學習態度，這對學生的發展與教學質量的提升都極為不利。基于此，作為一名新課改背景下的高中數學教師，該及時探討能夠調動學生學習積極性的教學方法，使學生的主體地位在課堂實踐中得到充分的發揮。下面，我將結合自身從事高中數學教師這一職業的教學實踐經驗，對新課改背景下高中數學的教學方法作以下幾點探討：

一、抽象知識形象化，提高學生學習興趣

步入高中學習階段，數學教材中需要重點掌握的內容有許多都極具抽象性，而大多數學生的抽象能力是較弱的。基于此，作為一名新時代下的高中數學教師，完全可以運用優質教育資源多媒體技術將抽象知識形象化，提高學生的學習興趣，使學生在直觀畫面的指引下掌握數學知識和技能，實現優化高中數學教學效果的目標。

例如，我在引導學生學習《空間直角坐標系》這一節時，首先，我利用多媒體技術為學生動態地演示了正方體直觀圖的畫法，進而總結出了在平面上畫空間直角坐標系需要注意的問題，由此加強了學生對空間直角坐標系的認識，有效避免了坐標軸上的單位長度選取不當造成的圖形直觀性差。然后，我在直觀情境下引導學生分析了空間中點的坐標以及空間中坐標所表示的點，進而通過具體的例題引導讓學生認識到了空間直角坐標系中的點與點的坐標一一對應。最后，我通過動態旋轉空間直角坐標系，引導學生認識了空間直角坐標系的八個卦限，與學生一同整理了學習內容，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過將抽象知識形象化，提高了學生的學習興趣，降低了學生的學習難度，從而實現了高中數學課堂教學效果的優化。

二、教學內容生活化，體現數學學科價值

無論在何種階段，數學知識的都是從現實生活中所提煉而來的，這是不容改變的客觀事實，所以將數學教學與現實生活做有機融合是新課改對教師所重點提出的要求。基于此，作為一名新時代下的高中數學教師，要懂得將教學內容生活化，在課堂上體現數學學科價值，讓學生發現學習數學知識的意義，從而在新課改背景下達到提升高中數學課堂教學質量的目的。

例如，我在引導學生學習《隨機事件及其概率》這一節時，首先，我讓學生結合課題的字面意思聯系自身的生活經驗，說一說什么叫做隨機事件，進而以有效的引導使學生認識到了概率問題與人們實際生活的緊密聯系。然后，我通過引導學生進行與生活相關的試驗，幫助其了解了隨機事件發生的不確定性與頻率的穩定性，使學生對事件A出現的頻率意義有了正確的理解，同時幫助學生明確了A發生的頻率與事件A發生的概率P（A）的區別與聯系。最后，我做了課堂小結，讓學生們交流了學習收獲。這樣，我通過將教學內容生活化，引用生活的中的實例鼓勵學生進行試驗，最終使學生有了對本節知識和技能的充分掌握，切實在新課改背景下達到了提升高中數學課堂教學質量的目的。

三、導入問題合理化，增強學生探究動力

在過往的高中數學教學中，許多教師為了使學生在高考時能夠對試卷上的問題迎刃而解，采取題海戰術的方式授課，但是這給學生帶來了極大的壓力，還起到了適得其反的作用。基于此，作為一名新時代下的高中數學教師，應在課堂上將所導入的問題合理化，增強學生的探究動力，使學生的數學思維在愉悅的心情之下得到發展，從而綻放出精彩的高中數學課堂。

例如，我在引導學生學習《集合的含義及其表示》這一節時，首先，我通過對學生提問以往學到的數學知識：“說出滿足3x-2>x+3的全體實數？”由此引出了集合的定義，并進一步指出了元素的概念。然后，我繼續按照學生已有的數學認知經驗，對其繼續提問，幫助學生掌握了集合元素的三個特征：確定性、互異性、無序性。之后，我根據教材中的具體例題，引導學生分析了集合與元素之間的隸屬關系，常用數集及其記法。最后，我引導學生整理學習內容，幫助學生理清了這節課需要重點掌握的知識點，為學生后續深入學習數學知識打好了基礎，進而組織學生交流了在這節課中得到的學習收獲。這樣，我通過導入合理化的問題，調動了學生已有的數學知識儲備，使學生在產生自信心的基礎上有了探究數學新知的動力，從而發展了學生的數學思維，綻放出了精彩的高中數學課堂。

總而言之，關于可行有效的教學方法還需要教師多多遵循新課改下的教育理念，以及保持為學生發展著想的教學觀念進行創新。基于此，我們要不斷努力，力求呈現出精彩的高中數學課堂教學效果。

參考文獻：

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[2]李廣靜.構建以人為本教學模式，提高高中數學教學效率[J].學周刊，2016（15）：85-86.