淺談幼兒園的文明禮儀教育

楊菊蘭

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0078-02

在幼兒園里禮儀教育是幼兒社會性教育的一個重要部分，3—6歲正是幼兒習慣養成的敏感時期，抓住這一時期，對幼兒進行文明禮儀教育，使幼兒從小學禮、知禮、懂禮、用禮，將關系到幼兒一生的發展，為培養健全人格，塑造完整兒童將起到重要作用。

一、禮儀教育的重要性

禮儀中的“禮”是我們約定俗成的一種儀式，是一種尊重的行為，而其中的“儀”是人們生活交往的準備，一個國家的風俗和民族習慣，也是一個民族文化重要的標志。禮儀是人們在一起相處能夠和諧融洽，保證生活正常的運行，也是大家交往的過程中遵守的一個共同的法則。禮儀可以說是一個人做人最基本的原則，一個人要想在某些方面取得一定的成就，勢必先要進行禮儀學習，對幼兒進行禮儀教育能夠很好地培養幼兒從小養成講文明懂禮貌的習慣，對于培養一個人高尚的道德品質有著重要的意義。作為幼兒教師具有教育幼兒的義務和責任，而且隨著素質教育的全面普及，培養學生全面發展成為了重要的目標。文明禮儀教育肯定要從小抓起，文明禮儀的意識和習慣會影響到一個人的一生。而且學會文明禮儀，并且能夠運用文明禮儀對于提高一個民族的精神文化水平，促進國家和國家友好的相處有著重要的意義。在幼兒的指導綱要中指出了在教育中我們需要養成幼兒不怕困難的精神，培養幼兒的責任意識。而在幼兒教育中開展文明禮儀教育自然對于培養幼兒的道德素質有著重要的意義，讓幼兒可以在實踐中獲得良好的道德認知，促進幼兒和諧全面的發展。

（一）促進幼兒自尊、自信、尊重他人

一個素質高，有教養的人，必定有良好的文明修養。這樣的人，被人歡迎，受人尊重，從心理學上講，被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關系，有利于打開局面，發展事業。而當孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行為習慣，他就會被別人接納，受大家歡迎，就會擁有很多朋友，這些朋友又會直接或間接地給他帶來相應的發展機會，從而讓孩子逐漸形成健全的人格和與人交往處事的能力。

（二）有利于幼兒的專注力，秩序感的培養

安靜有秩序的學習環境，是幼兒學習的最基本保障。如果每個幼兒學習禮儀，形成了良好的行為習慣，那么當他想介入別人工作的時候就會有禮貌地征求別人意見。比如“XX我可以和你一起搭積木嗎？”心理學家約翰伐特曼的研究也顯示，那些懂得禮節、禮貌的幼兒，其身心更加健康，而且更會關心他人，更富同情心，朋友更多，學習成績也更好。由此可見，對幼兒進行禮儀教育也是提高學習成績的一種途徑。

（三）促進幼兒身心和諧發展

情緒對孩子的身體生長發育是有極為重要影響的，當幼兒在幼兒園的生活、學習中、遇到煩心事時可以向老師或小朋友們傾訴、分享，那么幼兒就會始終保持一種正態的心理狀況，這種正態的心理狀況會促進幼兒身心的和諧發展，從而健康成長。

二、幼兒園中文明禮儀教育現狀

（一）幼兒園重視程度不高

在中國傳統教育中“禮”是非常重要的一項內容，當然也是儒家思想的核心。在三字經中提到過“人之初，性本善”，通過這個我們就能夠認識到孩子其實在一開始都是秉性純良的，但是縱觀目前很多幼兒在行為上缺少一定的規范性，這給幼兒園的教育造成了一定的影響。在很多幼兒園的教育中幼兒教師還是沒有認識到對幼兒進行禮儀教育的重要性，重視幼兒知識的積累。新課改雖然已經落實了很長時間但是因為受到了應試教育的影響，使得幼兒園的教育重心還是有所偏移，出現了顧此失彼的現象，幼兒園對于禮儀教育的不重視自然影響到禮儀教育作用的發揮，也影響到了幼兒的健康成長。

（二）環境因素的影響

環境對于一個幼兒的成長和發展會產生重要的影響。幼兒個人成長的經歷還有周圍的生活環境會影響到他們的行為習慣和禮儀習慣。很多的孩子在家中都缺少父母必要的禮儀教育。另外很多的孩子在家中受到了父母百般的寵愛甚至溺愛，這對幼兒良好的禮儀形成產生了消極的影響，孩子們容易形成以自我為中心的想法，不懂得尊重他人，表現得比較自私。另外一些西方文化的涌入也給當前的幼兒造成了一些錯誤的引導，使得幼兒失去了辨別能力，養成了一些錯誤的習慣。

三、幼兒文明禮儀教育內容

（一）交往禮儀

我國具有著悠久的傳統文化，在很大程度上為我國開展人文理論的培養奠定了基礎，也規定了一些嚴格的道德規范，隨著時代的發展我們已經不必要像以往一樣苛刻要求幼兒，但是在一定的道德行為規范上還是要對幼兒進行適當的引導。首先在幼兒階段一定要培養幼兒形成講文明的習慣和意識，要改變孩子認為自己在家唯我獨尊的錯誤觀念，讓幼兒可以學習到一些日常的禮貌用語，在家中懂得孝敬父母，在幼兒園可以和其他的小朋友和平相處，互相謙讓。所以在幼兒的禮儀教育中首先要培養的就是幼兒的交往禮儀，讓幼兒能夠掌握基本的交往規范，禮貌性的和別人相處。

（二）生活禮儀

生活禮儀包含了儀容儀表、用餐還有公共場所的禮儀等內容。幼兒園要能夠從小培養幼兒養成節約糧食的好習慣，要能夠讓幼兒懂得如何保持桌面和地面的清潔，吃飯的時候不挑食和搶食，要保持吃飯時候的安靜。另外在儀容儀表方面要能夠保持自己衣物干凈整潔，能夠講衛生，保持一個規范的坐姿和站姿。在公共場所要遵守相關的秩序和準則，注意交通規則，公交車要懂得為老人讓座等等。

（三）學習禮儀

學習禮儀主要是幼兒在幼兒園接受知識，課堂學習中需要保持的一些文明禮儀習慣，比如上課遵守課堂的紀律，回答問題要舉手，不要搶話，遵守他人的意見，保持教室的安靜，不要亂扔垃圾等等。

四、在幼兒園如何向幼兒進行禮儀教育

（一）充分發揮教師的表率作用

在幼兒園里，幼兒特別喜歡模仿教師的一舉一動，可以說教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。因此，我們在開展幼兒禮儀教育活動之前，首先組織教師學習《公民道德建設綱要》、學習《中小學教師職業道德規范》《3—6歲兒童學習與發展指南》使教師進一步明確自身的職業規范，努力塑造自身的個人魅力。要求教師在上班時不穿拖鞋，不披長發，幼兒招呼要回禮。在行為上，要求老師舉止端莊，語言文明，禮貌對待幼兒，尊重幼兒的人格：在儀表上衣著大方，不畫濃妝，不穿奇裝異服。教師要求幼兒做到的，自己必須先做到嚴于律已、以身作則、為人師表，做幼兒的楷模。在工作中，要愛幼如子，關心幼兒，不體罰幼兒。對待同事團結謙讓、互敬互幫。形成一個具有良好修養的教師群體，樹立良好的禮儀榜樣，努力為幼兒營造良好的精神氛圍。

（二）在日常生活中潛移默化地對幼兒進行教育

幼兒園的日常活動內容多，幼兒每天接觸各種各樣的環境，在經常變化的環境中，如果常規教育跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素影響。因此我們應該重視日常生活對幼兒的禮儀教育。這就是利用生活常規對幼兒進行良好習慣的養成教育。

（三）將禮儀教育列入幼兒教育課程之中

幼兒教育課程是對幼兒實施的有目的、有計劃的教學活動，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃實施幼兒素質啟蒙教育的手段。我們注重將禮儀教育滲透在各學科中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的熏陶，促進幼兒全面和諧平衡的發展。

（四）幼兒園的禮儀教育工作要有家庭教育的積極配合

幼兒在家庭中的時間多于在幼兒園的時間，由于父母與幼兒的親情關系影響，他們往往對來自家庭中教育因素影響接受得更快一些，更多一些。因此幼兒園教師應該與家長保持經常性的聯系，教師首先了解幼兒在家庭中的活動與表現，掌握幼兒在家庭中的各項禮儀的表現情況，以便采取有效的措施。同時教師還應向家長介紹幼兒在園的學習情況和表現，宣傳幼兒園的教育主張和對幼兒禮儀教育目標。促使家長能按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行禮儀教育，達到家園教育的一致性，消除幼兒兩面性行為表現。

（五）加強社區幼兒禮儀實踐活動

幼兒在游戲中表現出來的禮儀行為習慣雖然也能遷移到現實生活中，但這種遷移的力度弱。幼兒的發展來源于實踐活動，幼兒的思想品德、禮儀習慣是在實踐中逐漸形成的。我們為幼兒創設條件與機會，提供時間與空間，組織實踐與交往，充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒走出幼兒園走向社會進行禮儀實踐鍛煉。如我們組織大班幼兒學習在超市購物，在購物中引導幼兒碰到困難有禮貌地詢問，能與營業員交往，同時引導幼兒心中有他人，購得食物與成人一起分享。在組織親子春游綠色世界活動中，活動前我們讓幼兒一起討論公共場合的禮儀行為要求，活動中引導幼兒爭做文明的旅游參觀者，文明對待公共場所的一切設施設備，文明對待小動物，會保護自然生態環境，花草樹木，都不能隨意破壞;不能在柱、墻、碑等建筑物上亂寫、亂畫、亂刻，不要隨地吐痰、隨地大小便、污染環境，不要亂扔果皮紙屑、雜物。

（六）從細節入手，開展一日活動

禮儀教育的培養要能夠真正地落實到幼兒的日常生活中。幼兒從早上進入到幼兒園開始學習和生活，需要完成學習、吃飯、午睡還有游戲等活動內容。那么作為幼兒教師要能夠有意識地將禮儀教育滲透到幼兒一日活動的各個環節中，從細節處入手，引導幼兒可以形成規范的行為，對于幼兒在一日活動中表現出來的不規范的行為進行及時的糾正，做出更加細致的要求。比如在早上幼兒進幼兒園的時候要求幼兒主動和老師打招呼和同伴打招呼，在進餐的時候養成一定的進餐步驟，保持桌面的整潔，自己收拾餐具，養成飯后擦嘴和漱口的習慣，同時要知道便后洗手。如果碰到了同伴要學會說對不起，別人幫助了自己要學會說謝謝等等。通過一日活動中點點滴滴的禮儀教育滲透可以有效地培養幼兒的文明禮儀意識，幫助幼兒養成文明禮儀習慣，提升他們的禮儀交往能力，同時還可以培養幼兒機智、活潑、外向的性格。全面地提升幼兒園開展禮儀教育的效果，促進幼兒可以健康的發展和成長。

總之，開展文明禮儀教育是時代的要求，也是實施全面素質教育的需要。在幼兒園實施禮儀教育，尋求禮儀教育的有效方法，將有力促進對幼兒進行產生一生影響的品質培養，為幼兒的后續學習、生活和未來走向社會工作奠定良好的基礎。