基于核心素養發展的初中高效能英語教學

林系聰

【摘要】近幾年來，教育教學領域隨著我國社會的發展也做出了較大程度的改革，其中核心素養發展理念在新課程改革中占據著較為重要的位置，因此基于核心素養發展理念下的教育教學，不僅要求學生會學、還要求會做，對于教師來說，核心素養角度也就是在實際的教學中去培養一個什么樣的人才，應用何種方式去培養人才，經眾多的教學實踐表明基于核心素養的發展理念實現了綜合型人才的培養目標，使學生在掌握基礎知識的同時，擁有一個終身受益的學習習慣和學習方法，此外核心素養教學理念促進了學生的全面發展，教師的授課質量也得到了有效提高，所以說在初中高效能英語教學中堅持核心素養發展教學理念是一個正確且效果理想的途徑。

【關鍵詞】核心素養? 初中英語? 課堂教學? 高效能

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0049-02

引言

筆者在本文首先對我國初中英語課堂教學的現狀進行了簡要闡述，隨后從語言能力的培養，語言能力的鍛煉以及課后作業布置、課堂復習教學等方面展開分析，并圍繞核心素養的發展理念探討初中英語的高效能教學，表明了核心素養教學體系的構建和應用是落實新課程改革、推動教育教學發展的一個核心環節。

一、當前我國初中英語教學當中存在的問題

1.仍有應試教育的殘留。現如今在初中教學的課堂中，仍然還有一些傳統應試教育理念的殘留，教師在日常教育的過程中對學生的關注不夠重視，只是一味的追求學生最后考試得到的成績。教師與家長之間共同的追求就是提高學生的學習成績，并不在乎學生的個人全面素質發展，從而導致學生對學習失去興趣，長此以往，勢必會造成學習效率的下降。這種傳統落后的教學觀念會大幅度降低學生學習英語的效率，而且也與新課改強調的方針不符合，所以想要真正地提升初中英語教學的效率，就要將傳統應試教育理念進行更新，將培養學生的綜合素質能力作為教學重點，增加培養學生全面綜合素質的力度，以期促進學生健康發展。

2.師生課堂互動相對較少。英語課程在初中課程中是基礎的課程之一，英語科目的綜合性比較強。目前在初中英語教學過程中最常見的問題就是，教師對每個學生的差異性不了解，沒有做到因材施教，也沒有將差異性較大的學生進行分層次的教學，與此同時在教學過程中，教師與學生的有效溝通也較少，這種現象長期持續下去勢必會影響學生的語言表達及思維邏輯能力。在多方的壓力下導致學生的當前學習壓力都比較大，學生往往會將時間安排在復習及課文背誦上面，這種現象的產生會導致學不適用，從而失去了學習真正的意義。

3.學生學習興趣不強烈。在初中英語課堂中學生是主體，所以教師要想真正提升自身的教學效率，就必須調動學生的學習興趣。然而在實際的學習過程當中恰恰相反，大多數學生對初中英語這個科目都比較反感，這種現象長期存在，極大原因是因為教師教學乏味沒有創新性所導致的。學生對英語科目學習的興趣，能夠直接影響到其自身的學習效率，所以在日常英語教學過程中教師要適時創新自身教學模式，將原本枯燥乏味的課堂添加一份色彩，從而將原本無心學習的學生拉回課堂，最終實現提升自身教學效率的目標。

二、初中英語教學過程中對教師與學生的要求

在日常英語教學課堂中，首要任務就是明確自己的教學目標，加強與各個學科之間的溝通交流，將自身的教學理念與各學科融會貫通，從而實現跨學科教學模式。在確立目標的過程中，要考慮多方面因素，要將學生的個人實際情況和教學的實質內容，以及教師自身的教學特點與當下教學環境囊括在其中，這樣方能得到一個完整良好的教學策略。若想真正提高學生的英語學習效率，就要充分地激發其自身的主觀能動性，促使其形成一個良好的自我價值觀。在日常的英語課堂中，英語教師應該多與學生進行創設情景式交流，讓學生將所學的口語知識充分地表達出來，讓學生在交流中進步，在交流中學習，從而真正領會學習的意義。新課改大力提倡參與性教學，教師在英語課堂教學的過程中，要將調動學生的主動積極性作為首要任務，并且要正確地疏導學生獨立求知，并且給學生的自我創造留有空間，充分地讓學生發揮自身的創造能力。其次，教師在日常的教學過程中，要將合作性教學模式帶入其中，增加與學生之間的感情溝通，要在平等的層面上進行教學，這樣有助于學生的自身個性發展。

在日常的英語教學課堂當中，英語教師進行實際的英語教學之前應對自己的教學方案進行精心的設計，才能保證自身教學的嚴謹性。并且要將提升學生的自主能動性和獨立探究性作為教學的首要任務，并且明確要求學生要將所學的口語應用到現實中，最終實現生活與學習相結合的健康教學模式。教師在英語教學過程中不要一味地追求學生的誠意，而忽略學生在學習過程性的評價，總體來講，就是讓學生要在學習的過程中體現出自己的主觀能動性、情感表達及自主創新性。并且還要加強培養學生的思維邏輯能力，提升其自身解決實際問題的能力，要學以致用，要將生活貫穿學習，學習貫穿生活，為自己今后的學習道路做鋪墊。

三、給予核心素養發展的初中高效能英語教學策略

1.語言能力方面的教學。英語語言能力是學生寫作能力、閱讀能力得以提高的重要基礎，所以在核心素養視角下，教師應通過各種方式促進學生英語語言能力的提高，較為常用的方式就是拓展學生英語的閱讀量;選擇語法詞匯較為優秀的英語文章段落要求學生能夠背誦下來;再有就是在每節英語課堂教學中對一些短句、短語進行深入分析，使學生能夠掌握短句、短語以及英語語法的應用。英語語言能力的培養是一個長久性的教學工程，所以教師應做一個長期的教學規劃，力求通過長期的訓練和積累幫助學生提升語言能力，從而在英語寫作的過程中有素材可寫。

例如在仁愛版初中英語七年級上冊Unit 4 Having fun中的What animals do you like best？一課，教師就可以在教材例文中挑選出較為優秀的短文，讓學生予以背誦，還可以將例文中的一些語法短句單列出來，為學生進行深入分析，幫助學生掌握短句、語法的正確應用方法。

2.語言能力方面的鍛煉。在核心素養發展理念下的初中英語教學，教師在面對教材課本展開教學的過程中，應從精講和略講兩個方面進行，如果說精講是為了鞏固學生的英語語言能力，那么略講則是為了提高學生的知識運用能力，教師可結合課堂教學活動給予學生更多課堂空間，讓學生在寫作、閱讀、交流以及互評的過程中潛移默化地鍛煉英語知識的運用能力。

例如在仁愛版初中英語八年級Unit 5 Feeling good中，教師為了鍛煉學生的英語學習能力可以將這一題目作為學生課堂討論的中心，還可以利用單元中的第一小節標題You look very happy this morning，讓學生用英語描述心中所想，使用自己所學過的語法知識和單詞寫成短文，也可以通過應用合作探究的學習模式，以小組為單元讓學生與學生先進行互評，最后選擇最為優秀的短文在課堂中朗讀出來，此時教師在傾聽學生表述之后應注意教學反饋的及時性。

3.課后作業布置。在核心素養的視角下教師在為學生布置課后作業的過程中，應講究降低學生作業壓力且高效的布置手段，為學生勾選出一些重要的單詞、語法讓學生抄寫背誦，此外在短文背誦方面教師同樣也要選擇教材例文中的重點段落讓學生背誦，這樣才能在降低學生作業壓力的基礎上實現培養學生英語基礎能力的教學目標。

例如在仁愛版初中英語八年級下冊Unit 7 The international food festival中第一小節Well make a lot of money中，教師就可以根據教材例文中的重點為學生挑選出語法、組句較為優秀的段落讓學生背誦，同時在本單元中的生詞表中為學生劃出重點、必會的單詞，盡可能避免通篇背誦、單詞全部背誦的作業布置方法。

4.課堂復習教學。在開展初中英語復習教學的過程中主張應用話題式復習模式，轉變傳統較為單一的復習模式是話題式復習的主要特點，話題式復習是將兩節課程或者多節課程內容放在一起進行復習教學，在復習的過程中教師可結合多節課程內容設置相應的話題，從而實現學生英語知識結構系統化的形成，此外話題式復習教學是教師在開展英語課堂活動的一個重要手段，教師在話題式復習教學中可以結合一個話題將英語教材中與話題相近的內容挑選出來，進行統籌規劃并結合學生的興趣取向恰當地設計話題內容，從而將話題內容作為課堂教學開展的重要線索，帶領學生共同參與到話題內容的復習中。

5.情感教學的應用。教育教學開展的三個重要元素就是教師、學生和教學課本，在學科核心素養的視角下教師不僅要重視學生的學習效果還應重視學生對英語知識學習的情感表達方式是否正確，也就是說學生在閱讀和理解英語短文過程中的方式方法是否正確，所以情感方面的滲透是提高學生英語學習水平的一個重要方式。教材課本是學生學習知識和教師開展復習教學的一個重要載體，教師要想全面的轉變教學狀態，提高學生對英語閱讀短文的理解能力首要的途徑就是利用情感滲透，幫助學生對教材閱讀材料中所表達的情感內容進行深入的理解，從而潛移默化地激發學生對英語學科的學習興趣。

6.做好教學引導。在初中英語教學中教師還應該重視學生應用能力的培養以及引導學生英語基礎知識的積累，引導學生將相關的單詞、語法等知識點進行總結，從而為學生英語知識基礎的提高奠定良好條件。在引導學生的過程中教師應重視學生自主性復習的培養，教師教授正確的方式方法，學生通過運用方式方法實現對整個教材內容的系統化復習，這樣才能在最大程度上提高學生的英語知識基礎和學習效率。

結束語

學科核心素養的培養是當前教育教學領域對于教師工作所提出的重點任務，而在英語教學中，學科素養的培養又發揮著極為重要的作用，教學模式的革新對于提高教師教學水平和學生學習能力來說都是必要的途徑。

參考文獻：

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